《學(xué)校文化設(shè)計(jì)的定義與內(nèi)涵解析》和《學(xué)校文化設(shè)計(jì)行業(yè)的定義與形成背景分析》發(fā)表

近日，由北京敬文教育研究院院長(zhǎng)、悅創(chuàng)書院院長(zhǎng)、中國(guó)教育設(shè)計(jì)聯(lián)盟執(zhí)行會(huì)長(zhǎng)劉海濱撰寫的《學(xué)校文化設(shè)計(jì)的定義與內(nèi)涵解析》和《學(xué)校文化設(shè)計(jì)行業(yè)的定義與形成背景分析》兩篇文章分別發(fā)表于《基礎(chǔ)教育參考》雜志2019年第17期、《商訊》雜志2019年3月下。

《基礎(chǔ)教育參考》由中華人民共和國(guó)教育部主管、教育部教育管理信息中心主辦，是專門服務(wù)于基礎(chǔ)教育各級(jí)行政領(lǐng)導(dǎo)、中小學(xué)校長(zhǎng)、教育教學(xué)研究人員、骨干教師和關(guān)注我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展各界人士的一份國(guó)家級(jí)刊物。

《商訊》創(chuàng)刊于1983年，由經(jīng)理人雜志社主辦，是商業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)理論刊物。雜志主要研究商業(yè)經(jīng)濟(jì)理論和實(shí)踐探索，發(fā)展大流通、大商業(yè)，建設(shè)大市場(chǎng)。開展教育科學(xué)研究和學(xué)科基礎(chǔ)理論研究，交流科技成果，促進(jìn)教學(xué)、科研工作的發(fā)展。

在《學(xué)校文化設(shè)計(jì)的定義與內(nèi)涵解析》一文，作者寫到，學(xué)校文化設(shè)計(jì)是學(xué)校為培育和生成優(yōu)秀的文化而進(jìn)行的戰(zhàn)略性、整體性、系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。由此定義出發(fā)，學(xué)校文化設(shè)計(jì)的特征有：全局性、全參與性、整體關(guān)聯(lián)性、實(shí)際可操作性。從狹義上講，學(xué)校文化設(shè)計(jì)是指使用一種或多種文化元素或文化符號(hào)，并通過各種藝術(shù)手法對(duì)學(xué)校進(jìn)行的設(shè)計(jì)。也就是說，只要在學(xué)校設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)者主觀、自覺地在作品中選擇了文化元素或表達(dá)了文化傾訴，都屬于學(xué)校文化設(shè)計(jì)。

學(xué)校文化設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)校文化美好狀態(tài)的期望與預(yù)設(shè)，是通過設(shè)計(jì)更好地推動(dòng)學(xué)校文化的培育、生成、發(fā)展與傳播。學(xué)校文化設(shè)計(jì)的內(nèi)涵是豐富的，既是用文化的思維和視角對(duì)學(xué)校進(jìn)行的設(shè)計(jì)，更是對(duì)學(xué)校文化戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)，是學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，是學(xué)校走向高品質(zhì)的設(shè)計(jì)。

在《學(xué)校文化設(shè)計(jì)行業(yè)的定義與形成背景分析》一文，作者首先對(duì)學(xué)校文化設(shè)計(jì)行業(yè)的形成的過程進(jìn)行了大量描述。對(duì)于行業(yè)的名稱，為什么不叫“學(xué)校文化策劃行業(yè)或?qū)W校文化建設(shè)行業(yè)”，作者寫到：“首先，“策劃”是籌劃、謀劃、策略規(guī)劃的意思，現(xiàn)實(shí)中，它使用的場(chǎng)景極其廣泛，甚至各種類型的人都冠以“策劃大師”之名號(hào)，時(shí)常給人“務(wù)虛”的感覺。而“學(xué)校文化設(shè)計(jì)”中的“設(shè)計(jì)”可上可下，上蘊(yùn)含了策劃、規(guī)劃，下體現(xiàn)了具體的、可操作的方案與解決辦法。可謂既虛又實(shí)，能夠虛實(shí)結(jié)合。其次，“建設(shè)”是建立、設(shè)置、創(chuàng)立的意思，現(xiàn)實(shí)中，多用于宏觀層面如經(jīng)濟(jì)建設(shè)、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、為建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)而奮斗等，也多指工程建設(shè)方面如建筑工程施工、裝飾工程施工等?！敖ㄔO(shè)”一詞站在學(xué)校管理者的角度，容易認(rèn)為是加工制作者、施工者，行業(yè)單位所做的規(guī)劃、設(shè)計(jì)等工作不能得到體現(xiàn)；站在社會(huì)認(rèn)知的角度，給人感覺無所不包而又無法聚焦，從而失去了行業(yè)的意義。從同類型行業(yè)中，我們可以看到有建筑設(shè)計(jì)行業(yè)、工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)、室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)、家具設(shè)計(jì)行業(yè)、展館設(shè)計(jì)行業(yè)、UI設(shè)計(jì)行業(yè)等?！?/p>

關(guān)于行業(yè)的定義，作者寫到：“根據(jù)筆者的研究發(fā)現(xiàn)，不少單位的主要經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是為學(xué)校文化建設(shè)提供設(shè)計(jì)服務(wù)，營(yíng)業(yè)收入主要是學(xué)校文化設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，是基于文化的視角為學(xué)校進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)實(shí)施活動(dòng)。從行業(yè)自身的定義進(jìn)行延展，筆者認(rèn)為，學(xué)校文化設(shè)計(jì)行業(yè)可以做如下定義，學(xué)校文化設(shè)計(jì)行業(yè)是指以學(xué)校文化設(shè)計(jì)為主要業(yè)務(wù)的相關(guān)單位的集合。基于這個(gè)定義，更加容易辨析某單位是否屬于該行業(yè)。如某家文化公司既經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也經(jīng)營(yíng)社區(qū)文化設(shè)計(jì)項(xiàng)目，其中，社區(qū)文化設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)份額占總業(yè)務(wù)的八成，就可以肯定該公司不屬于學(xué)校文化設(shè)計(jì)行業(yè)。反之，則屬于。又如某文化公司有六、七成業(yè)務(wù)是經(jīng)營(yíng)學(xué)校文化設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)，也會(huì)零散做一些企業(yè)文化類項(xiàng)目，該公司屬于學(xué)校文化設(shè)計(jì)行業(yè)。……在國(guó)民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類和代碼表里，有研究和試驗(yàn)發(fā)展、教育、咨詢與調(diào)查、文化、廣告、設(shè)計(jì)、建筑裝飾業(yè)等，學(xué)校文化設(shè)計(jì)行業(yè)應(yīng)該說和這些行業(yè)都有緊密的關(guān)聯(lián)，屬于這些行業(yè)的交叉領(lǐng)域，是多個(gè)行業(yè)進(jìn)行細(xì)分而又交織的小眾行業(yè)。從專業(yè)上講，又橫跨多門學(xué)科與專業(yè)。所以，學(xué)校文化設(shè)計(jì)行業(yè)有幾個(gè)顯著特征：1、為教育行業(yè)服務(wù)；2、行業(yè)生命周期長(zhǎng)；3、多個(gè)行業(yè)細(xì)分交叉；4、對(duì)從業(yè)者專業(yè)要求高。以行業(yè)從業(yè)者為例，要求是具備教育、文化、歷史、心理學(xué)、美學(xué)、繪圖、設(shè)計(jì)、勘測(cè)、造價(jià)預(yù)算等各方面知識(shí)的復(fù)合型人才，需要有深厚的知識(shí)儲(chǔ)備和寬闊的視野。”

《學(xué)校文化設(shè)計(jì)的定義與內(nèi)涵解析》和《學(xué)校文化設(shè)計(jì)行業(yè)的定義與形成背景分析》兩篇文章是學(xué)校文化實(shí)踐者的理論研究，是站在教育發(fā)展、文化發(fā)展、設(shè)計(jì)發(fā)展的高度俯視、反思我們國(guó)家的學(xué)校文化建設(shè)，對(duì)于當(dāng)下及未來的學(xué)校文化建設(shè)有不可忽視的價(jià)值。從某種意義上說，兩篇文章也是為學(xué)校文化設(shè)計(jì)從業(yè)者和學(xué)校文化設(shè)計(jì)行業(yè)的正名，對(duì)行業(yè)更加科學(xué)、健康、有序、持續(xù)的發(fā)展起到重要作用。

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