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      《學(xué)校文化設(shè)計(jì)》圖書(shū)專題

名校長(zhǎng)李希貴：我們需要重新思考現(xiàn)在的教育

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發(fā)表時(shí)間：2021-12-10 12:00
當(dāng)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體”“學(xué)生中心”的時(shí)候，我們應(yīng)該把教師放在什么地方？如何為我們的教育注入一種讓每一個(gè)人都熱血沸騰的力量？如何讓每一位學(xué)生、每一位老師都能找到屬于自己的精彩……

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今天，就帶著這些問(wèn)題，我們一起來(lái)讀一讀李希貴校長(zhǎng)的30句話，重新思考我們的教育、教師的幸福、學(xué)生的成長(zhǎng)……看一看，哪句最打動(dòng)你？




關(guān)于教育教學(xué)



◆ 1.教育只能用情感塑造情感，用態(tài)度影響態(tài)度，沒(méi)有教師的幸福感，又哪來(lái)學(xué)生的幸福感？



◆ 2.你尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生反而會(huì)理智地對(duì)待選擇的機(jī)會(huì)，只要我們略加引導(dǎo)，學(xué)生遠(yuǎn)比我們想象的理智得多。



◆ 3.點(diǎn)燃心火是最了不起的事業(yè)，盡管它表面看起來(lái)似乎平平淡淡。點(diǎn)燃心火的人更是崇高的英雄，雖然他的工作看起來(lái)并不轟轟烈烈。



◆ 4.給教育一些“閑暇”，給孩子們一些“閑暇”，也給我們的老師一些“閑暇”。只有如此，我們的教育才能真正走出浮躁，走出急功近利。



◆ 5.我始終認(rèn)為，每一門(mén)學(xué)科都可以找到一種孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式，每一個(gè)課堂都可以創(chuàng)造精彩，激發(fā)生命活力。



◆ 6.其實(shí)，素質(zhì)教育并不神秘，當(dāng)每一個(gè)孩子在課堂上都能夠自由呼吸，當(dāng)每一個(gè)課堂都能讓孩子們獲得成功的時(shí)候，教育也就自然而然地成功。



◆ 7.我們一味地告訴學(xué)生萬(wàn)里無(wú)云、太陽(yáng)當(dāng)空，可學(xué)生在遭受暴風(fēng)雨襲擊之后帶上一把雨傘又有什么不好？



◆ 8.我們的教育距離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)，以至于學(xué)生在對(duì)社會(huì)有了一些初步體驗(yàn)后，便開(kāi)始懷疑起自己的老師，懷疑起自己所受到的教育。



◆ 9.教育的威力在于“可信”，講得天花亂墜不行，說(shuō)得前程似錦也不行，關(guān)鍵在于它是不是事實(shí)。



◆ 10.客觀、冷靜地面對(duì)事實(shí)，引導(dǎo)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)處事，努力去選擇一種科學(xué)的處理問(wèn)題的思路，這才是教育的本分。唯其如此，教育也才真正有威力。



◆ 11.一個(gè)藝術(shù)家，不應(yīng)該僅僅是一個(gè)用樂(lè)器奏出優(yōu)美旋律的人，還應(yīng)該有藝術(shù)家的眼光、藝術(shù)家的胸懷和藝術(shù)家的情操。



◆ 12.教育并不是由教育者替代學(xué)生設(shè)置模式，個(gè)性更不是教育者一拍腦袋為學(xué)生想出來(lái)的，教育不過(guò)是創(chuàng)造環(huán)境、設(shè)置條件、營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生有廣闊的心理空間和心靈自由罷了。



◆ 13.沒(méi)有個(gè)性就沒(méi)有人才；沒(méi)有教學(xué)個(gè)性，就沒(méi)有課堂的生命。素質(zhì)教育的主陣地在課堂，讓課堂煥發(fā)出生命活力的根本在于張揚(yáng)教學(xué)個(gè)性。



◆ 14.多一些衡量學(xué)生的尺子。既然評(píng)價(jià)是為了發(fā)展，我們就應(yīng)該選擇那些學(xué)生喜歡的甚至是各不相同的方法。要使評(píng)價(jià)真正適合每一位學(xué)生，協(xié)商有可能是解決這個(gè)問(wèn)題對(duì)的良方。





關(guān)于教師成長(zhǎng)



◆ 15.許多時(shí)候，我們做起事情來(lái)總是差一點(diǎn)點(diǎn)，然而，正是會(huì)因?yàn)椴盍四敲匆稽c(diǎn)點(diǎn)，我們卻不知失去了多少。



◆ 16.教師的一流不僅僅來(lái)自學(xué)校的刻意培養(yǎng)，更來(lái)自一個(gè)可以激發(fā)生命活力的機(jī)制，來(lái)自教師自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。



◆ 17.把簡(jiǎn)單的事情天天做好，就是不簡(jiǎn)單。



◆ 18.那些表面看起來(lái)什么東西都抓在手里的人，由于兩手抓滿了很多不見(jiàn)得那么需要的東西，因此在碰到真正喜歡或需要的東西時(shí)，不是茫然不覺(jué)而錯(cuò)失機(jī)會(huì)，就是心有余而力不足，沒(méi)有多余的手去抓了。一個(gè)人要懂得自己不需要什么。



◆ 19.你想成為不同一般的人，但你卻像一般的人一樣生活，一樣工作，一樣追求，一樣思維，一樣朝九晚五，一樣春種秋收，你憑什么可以成為不同一般的人。



◆ 20.一個(gè)人在思考自己人生方向的時(shí)候，有一個(gè)非常重要又實(shí)用的方法：由終點(diǎn)開(kāi)始思考。譬如說(shuō)，人生七十，你可以先想好七十歲時(shí)你想干什么，要達(dá)到什么程度，身邊會(huì)有什么人……當(dāng)這些明確時(shí)，你就會(huì)知道你五十歲的時(shí)候應(yīng)該在哪里，已經(jīng)完成了些什么；再推想四十歲、三十歲直至今天。



◆ 21.我們常常希望等有時(shí)間了再去充電。可是，等來(lái)等去，年復(fù)一年，黑發(fā)換白發(fā)，也沒(méi)等來(lái)空閑的時(shí)間。其實(shí)想想，時(shí)間是永遠(yuǎn)也等不來(lái)的，只能靠自己無(wú)中生有。



◆ 22.不管干什么事情，如果僅僅靠自己的力量，那最多只能干成你力所能及的事；如果你有更大的目標(biāo)，你就必須學(xué)會(huì)多方尋找一些支持你的力量。




關(guān)于學(xué)校管理



◆ 23.教育最終靠的是教師，如果一種管理機(jī)制不能讓一線的教師心平氣和地工作，那么這種管理機(jī)制肯定不是有效的。



◆ 24.關(guān)注學(xué)生，首先應(yīng)該從關(guān)注教師開(kāi)始。當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時(shí)候，教師也會(huì)把學(xué)生放在第一位。



◆ 25.評(píng)價(jià)一所學(xué)校，還要看教師的幸福感，這是我們過(guò)去沒(méi)有想過(guò)而現(xiàn)在要認(rèn)真思考的問(wèn)題。



◆ 26.世上沒(méi)有比做自己力所不能及的事更折磨人的了。牛同馬去賽跑，自然是牛輸了，但牛的失敗并不證明牛的無(wú)能，反倒證明讓牛和馬去賽跑的人的無(wú)知。



◆ 27.在所有的管理措施中，開(kāi)大會(huì)大概算得上是吃力不討好而又最沒(méi)效益的事了。



◆ 28.學(xué)校投放資源的著眼點(diǎn)，就是看資源與學(xué)生的聯(lián)系。如果有一架天平，天平的一頭肯定是學(xué)生的需要。當(dāng)我們根據(jù)學(xué)生的需要投放資源的時(shí)候，資源才有可能發(fā)揮出應(yīng)有的效益。



◆ 29.作為學(xué)校的管理者，你為教師設(shè)計(jì)的愿景必須是高層次的、富有魅力和感召力的，要有一種讓每一個(gè)人都熱血沸騰的力量。



◆ 30.你所做的一切，包括政策的改變、資源的整合、教師的培訓(xùn)，最終的效果也應(yīng)該反映在課堂上孩子們的臉上和心里。

作者|李希貴（中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、北京第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)、新學(xué)校研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)教育三十人論壇成員）

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