《學(xué)校文化設(shè)計》圖書專題

2020年基礎(chǔ)教育十大研究熱

二維碼

發(fā)表時間：2021-01-02 11:15

教育科學(xué)研究是教師專業(yè)成長的重要途徑，是改善教育實踐、推進(jìn)教育理論建設(shè)的重要推手。2020年，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域取得了豐碩的研究成果，我們對此進(jìn)行了整理與分析以此為廣大一線教師的教研工作提供更多新的經(jīng)驗、思路與方向。

從中國知網(wǎng)導(dǎo)出教育部主辦基礎(chǔ)教育類期刊、北大核心基礎(chǔ)教育類期刊、人大復(fù)印報刊資料重要轉(zhuǎn)載來源期刊（基礎(chǔ)教育類綜合期刊）等33本刊物 2020年（截至 11月初）發(fā)表的共 12383篇文章的關(guān)鍵詞，通過 Bicomb2.0（書目分析系統(tǒng)軟件）進(jìn)行統(tǒng)計，共提取出 42282 個關(guān)鍵詞。為了保證分析結(jié)果的科學(xué)性與合理性，我們對關(guān)鍵詞進(jìn)行了進(jìn)一步篩查：將含義相近的關(guān)鍵詞進(jìn)行合并，如將“項目式學(xué)習(xí)”“項目學(xué)習(xí)”“項目化學(xué)習(xí)”合并為“項目式學(xué)習(xí)”，將“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”“線上教學(xué)”“在線教學(xué)”“線上學(xué)習(xí)”“在線學(xué)習(xí)”“線上教育”等統(tǒng)稱為“在線教學(xué)”；剔除表示地名和人名的關(guān)鍵詞，“社會”“編輯”“法國教育”等與本研究不相關(guān)或弱相關(guān)的關(guān)鍵詞，以及“教學(xué)”“途徑”“中小學(xué)”等含義廣泛的關(guān)鍵詞。經(jīng)過篩查，最終得到 29526個有效關(guān)鍵詞。本刊取頻次排名前十的高頻關(guān)鍵詞作為 2020年基礎(chǔ)教育研究熱點。為了將關(guān)鍵詞的頻次以及共現(xiàn)情況可視化，本刊通過 SPSS20.0、 Co-Occurrence6.7 [1]、WordArt 等工具制作了前 30個關(guān)鍵詞的共現(xiàn)圖譜和詞云圖。在共現(xiàn)圖譜中，節(jié)點越大表示該節(jié)點所對應(yīng)的關(guān)鍵詞在其社會網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的中心性越高，連接兩個節(jié)點的線條越粗表示這兩個節(jié)點所對應(yīng)的關(guān)鍵詞的共現(xiàn)次數(shù)越多；在詞云圖中，關(guān)鍵詞文字越大、越清晰表示該詞出現(xiàn)的頻次越高。

核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)。自《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》發(fā)布以來，教育界對核心素養(yǎng)的關(guān)注與日俱增。2020年，核心素養(yǎng)仍處于基礎(chǔ)教育研究的中心，主要涉及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略及其在德智體美勞全面培養(yǎng)體系中的重要地位與價值，此外還包括核心素養(yǎng)在學(xué)科教學(xué)中的具體落實，即培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)，集中體現(xiàn)出各學(xué)科的育人價值。

在線教學(xué)

2020年春，一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了我國學(xué)校開學(xué)的步伐，教育部倡導(dǎo)的“停課不停學(xué)”更是讓在線教學(xué)成為“在弦之箭”，同時也再次掀起了在線教學(xué)的研究熱潮。大到在線教學(xué)的理論審思和模式探索，小到在線教學(xué)的教學(xué)設(shè)計和具體實施，還包括在線教學(xué)期間的家校共育問題，都引起了教育界的熱議。也有學(xué)者展望了后疫情時代教育教學(xué)的發(fā)展，認(rèn)為線上和線下相融合是信息時代教育發(fā)展的必然趨勢。

教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)著教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動了教育的理念更新、模式變革和體系重構(gòu)。圖為2020年2月16日，老師線上授課，做氣壓壓力小實驗

教育信息化

黨的十九大作出中國特色社會主義進(jìn)入新時代的重大判斷，開啟了加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的新征程。教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)著教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動了教育的理念更新、模式變革和體系重構(gòu)。2020年，研究者們對教育信息化的關(guān)注仍然集中在師生信息素養(yǎng)的提升（尤其是中小學(xué)信息技術(shù)教育），信息技術(shù)手段在教學(xué)、管理與科研上的應(yīng)用，教育信息資源的開發(fā)和利用這幾個方面。

項目式學(xué)習(xí)

項目式學(xué)習(xí)（Project Based Learning，簡稱 PBL）是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，它為學(xué)生提供一些關(guān)鍵素材以構(gòu)建一個環(huán)境，學(xué)生以團(tuán)隊的形式通過在此環(huán)境里解決一個開放式問題的經(jīng)歷來學(xué)習(xí)，與 STEAM教育理念倡導(dǎo)的重實踐、跨學(xué)科如出一轍。 2020年，在基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域，學(xué)者們主要探討了項目式學(xué)習(xí)的設(shè)計與實施、效果與評價等，并呈現(xiàn)了一個個鮮活的項目式學(xué)習(xí)活動案例。

道德與法治

2019年秋，義務(wù)教育階段的九個年級全部使用了教育部統(tǒng)一組織編寫的《道德與法治》新教材，改革后的《道德與法治》教材承載了道德教育、法治教育的重要使命。新教材需要新解讀、新經(jīng)驗、新方法， 2020年，“道德與法治”已然成為基礎(chǔ)教育界研究者們的關(guān)注焦點之一，主要涉及教材解讀、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價，以及傳統(tǒng)文化教育、愛國主義教育、核心素養(yǎng)培育等在道德與法治教學(xué)中的滲透。

深度學(xué)習(xí)

自從深度學(xué)習(xí)被引入教育領(lǐng)域以來，一直被教育者高度關(guān)注，近幾年都是教育研究領(lǐng)域的熱詞。綜觀近幾年的相關(guān)研究情況，學(xué)者們更多地關(guān)注深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、性質(zhì)、策略、路徑等宏觀和中觀層面的相關(guān)問題。與此不同的是，2020年，深度學(xué)習(xí)在微觀層面的相關(guān)問題得到了更多的關(guān)注，即學(xué)者們更加重視深度學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中如何落地，如在具體課堂中如何實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、指向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計、深度教學(xué)活動的案例分析等。

疫情防控

防控新冠肺炎疫情是2020年我國各個領(lǐng)域頭等重要的大事，尤其是與青少年兒童成長息息相關(guān)的教育領(lǐng)域。特別是學(xué)校復(fù)課之后，各級教育部門按教育部和當(dāng)?shù)攸h委政府統(tǒng)一部署要求，全力防控，堅決防止疫情在學(xué)校蔓延?；A(chǔ)教育研究領(lǐng)域?qū)Α耙咔榉揽亍钡年P(guān)注也持續(xù)升溫，涉及防控意識、防控措施、防控管理以及疫情防控下的教育教學(xué)等諸多方面。

學(xué)校復(fù)課之后，各級教育部門按教育部和當(dāng)?shù)攸h委政府統(tǒng)一部署要求，全力防控，堅決防止疫情在學(xué)校蔓延。圖為2020年4月20日，北京市第二中舉行高三年級開學(xué)演練

勞動教育

勞動教育是中國特色社會主義教育體系的重要內(nèi)容，可長期以來，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。中共中央、國務(wù)院于2020 年3 月頒發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》將勞動教育推向了政策新高度，基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域積極關(guān)注勞動教育，在其價值和意義、原則和路徑、現(xiàn)狀和問題，以及勞動教育的實施及其在德智體美其他“四育”中的滲透等方面進(jìn)行了深入探索。

勞動教育是中國特色社會主義教育體系的重要內(nèi)容，可長期以來，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育正被淡化、弱化。圖為2020年3月29日，江蘇連云港灌云縣伊山鎮(zhèn)繁榮社區(qū)校外輔導(dǎo)站的孩子們在田間勞動

教育評價

教育評價事關(guān)教育的發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。中共中央、國務(wù)院于10 月印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》，提出要“改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”，為深化教育評價改革指明了方向。相比宏觀層面的教育評價體系構(gòu)建、原則或方向等內(nèi)容，基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域更多地關(guān)注中觀或微觀層面的學(xué)校評價、教師教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)業(yè)評價等相關(guān)內(nèi)容，尤其關(guān)注新高考倡導(dǎo)的綜合素質(zhì)評價；致力于探索評價的新模式和新方法，及其在實際教育教學(xué)中的具體實施及其反饋效果。

閱讀教學(xué)

基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)﹂喿x教學(xué)的關(guān)注由來已久，但最新一波研究熱潮起源于教育部統(tǒng)一編制的語文新教材對閱讀教學(xué)的重視。2019年秋，統(tǒng)編版語文教材在義務(wù)教育階段所有年級實現(xiàn)了全覆蓋，基于該教材倡導(dǎo)的“ 1+X”閱讀教育理念，學(xué)者們進(jìn)行了新的探索。 2020年，基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域在閱讀教學(xué)的模式構(gòu)建、方法探索、策略研究及學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)等方面取得了較為豐碩的成果。