學校文化的一些現(xiàn)實

從21世紀初期國內(nèi)一些地市區(qū)縣開始進行學校文化課題的開展，到2006年教育部發(fā)文加強校園文化建設至今，涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的學校，它們因自己的獨特文化而成為當?shù)啬酥寥珖＃蔀榻逃I域的翹楚。如打造“童心教育”的首都師范大學附屬小學、實施“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題學校文化的重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學、構建“靈智教育”的鄭州市第七十六中學、以“夢想照亮未來”為核心理念的南陽市第二完全學校初級中學，等等。不管是北上廣深大型城市，還是五線六線的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，可以說，全國各省各市到縣鄉(xiāng)村，很多學校有了自己的味道，有了自己的特色。

然而，依然有很多學校努力建設自己的文化，卻反響平平，說不上來優(yōu)秀，也不覺得太差。也有不少學校在文化建設中走了彎路，或者正在向錯誤的方向上走著。有人說，這是一個學校文化充滿困惑和迷茫的時代，什么東西都和文化關聯(lián)、掛鉤，有點無所適從甚至無能為力了。但也有人認為，這是一個學校文化建設無所不在的時代，到處都是機會和亮點。這兩種觀點都揭示著一個共同的現(xiàn)狀問題，那就是大部分學校都有著建設學校文化的良好愿望和熱情，但由于校長、教師們對學校文化的深刻內(nèi)涵和結(jié)構特性不能準確、全面、深入把握，使學校文化建設的深度、廣度、科學性、結(jié)構性和系統(tǒng)性方面都十分薄弱。因此，出現(xiàn)了不少典型的問題。簡要梳理一下，比較有代表性的如：

（一）輕視化。對學校文化的作用與價值認識不足，缺乏建校的長遠規(guī)劃思考，進行學校文化建設是應付檢查或不得不做的心理，未能調(diào)動管理層及全員的積極性共同進行。

（二）淺薄化。把學校文化內(nèi)核的理念體系理解得很淺薄，定義不清，概念混淆。提的辦學理念基本就是辦學目標，而辦學目標又像是培養(yǎng)目標；還有的校訓基本就是培養(yǎng)目標；等等。

（三）形式化。學校的理念條目只是出于有的階段，沒有真正貫穿學校的其他內(nèi)容，沒有可以依附的教育行動，沒有成為師生的自覺追求。成了掛在嘴上、貼在墻上、印在宣傳冊上，卻沒有和實際行動結(jié)合的口號。

（四）雷同化。一味借鑒他校的理念或環(huán)境，沒有認真分析本校特點，缺乏校本化的思考和融入，不能做深做足，缺乏“人無我有、人有我精、人精我專、人專我新”的精氣神。

（五）碎片化。學校文化整體缺乏系統(tǒng)的設計，理念體系、課程體系、環(huán)境布局等碎片化、局部化，使學校文化缺少穿透力、影響力，盡管學校某些項目特色做得不錯，但學校整體特色和品位沒能彰顯出來。

（六）封閉化。缺乏傳播意識，認為自己做好就行了。學校的辦學成果僅局限在當?shù)?，學校沒有網(wǎng)站、沒有公眾號，更沒有其他自媒體號，不懂得利用互聯(lián)網(wǎng)及自媒體的優(yōu)勢進行宣傳，學校文化沒有渲染與對外輸出。

其實，上面所列的六個方面只是簡要匯總。對于當下學校文化建設中存在的更細的問題，筆者將在下文再行列舉。

在學校文化日漸繁榮的今天，我們會發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)秀的學校都有一個共同點，那就是總能從學?？傮w發(fā)展的高度、從學校戰(zhàn)略的高度、從學校文化管理的高度、從學校文化整體設計的高度來進行文化預設、培育、引導、建設，最后實現(xiàn)高品質(zhì)學校文化、卓越學校發(fā)展的目標。