新課標(biāo)解讀 2022新課標(biāo)丨董奇：新時(shí)代?新課程?新教師——貫徹落實(shí)新頒義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)

近期，教育部頒布了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，這是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一件大事，是對(duì)我國(guó)新時(shí)代政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)、新需求和廣大人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)、公平教育期待的主動(dòng)回應(yīng)，是推進(jìn)新時(shí)代義務(wù)教育改革、進(jìn)一步提升義務(wù)教育質(zhì)量的有力舉措，是我國(guó)未來十年乃至更長(zhǎng)時(shí)間義務(wù)教育階段的育人藍(lán)圖，同時(shí)也為當(dāng)前教師教育事業(yè)發(fā)展提出了新的要求。

“教育大計(jì)，教師為本”，教師是課程實(shí)施的主力軍。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)有效落地實(shí)施，需要有能夠真正理解它、執(zhí)行它的“新”教師。師范院校有責(zé)任助力貫徹落實(shí)新頒布的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，為基礎(chǔ)教育不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的未來新教師、培訓(xùn)各類在職教師，為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)貢獻(xiàn)自身的力量。

首先，在育人上下功夫，對(duì)標(biāo)新方案新標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)師范生培養(yǎng)模式改革。

新頒布的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的重要特點(diǎn)之一，是在堅(jiān)持基礎(chǔ)性的同時(shí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)教育課程的綜合性、實(shí)踐性，體現(xiàn)全面育人、課程育人、實(shí)踐育人，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這為師范院校的職前教師培養(yǎng)體系改革提出了新的要求。

師范院校要對(duì)標(biāo)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新要求、新變化，以高標(biāo)準(zhǔn)、新思路不斷革新師范生培養(yǎng)體系，優(yōu)化師范類專業(yè)設(shè)置和建設(shè)，打造通識(shí)素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、教師職業(yè)素養(yǎng)“三位一體”的卓越教師培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)一大批適應(yīng)時(shí)代需要的卓越教師和未來教育家。例如，新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的素養(yǎng)導(dǎo)向，大單元、大主題的內(nèi)容組織方式以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等，為傳統(tǒng)師范類課程的變革提供了新契機(jī)。師范院?？蛇m當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)，探索建設(shè)新型師范類課程，將中小學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯、發(fā)展邏輯有機(jī)融入現(xiàn)有課程，使師范生能夠形成關(guān)注基礎(chǔ)教育理論及實(shí)踐發(fā)展的意識(shí)和能力，形成將靜態(tài)抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)的意識(shí)。師范生的見習(xí)、實(shí)習(xí)課程，更要加強(qiáng)反映新課程理念和特點(diǎn)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，培育滿足新課程要求的新教師。

其次，在研究上下功夫，發(fā)揮教師教育特色，服務(wù)新方案新標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化實(shí)施。

課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要依據(jù)，需要依靠學(xué)校、地方教育行政部門等多方共同推動(dòng)才能真正落地見效。師范院校應(yīng)該聚焦實(shí)施過程中的實(shí)際需要，充分發(fā)揮教師教育優(yōu)勢(shì)特色，組織多學(xué)科力量加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)施的理論研究和智力支持，引導(dǎo)正確理解和執(zhí)行課程理念，共同服務(wù)好課程落地實(shí)施。

師范院校要依托學(xué)校各類教育類實(shí)驗(yàn)室、教材研究基地、協(xié)同創(chuàng)新中心等研究平臺(tái)，進(jìn)一步深化對(duì)課程實(shí)施的理論和應(yīng)用研究，圍繞文件宣傳解讀、課程教學(xué)改革、學(xué)科教材建設(shè)、實(shí)施過程督導(dǎo)研究、健全評(píng)價(jià)機(jī)制等重點(diǎn)內(nèi)容，組織專家團(tuán)隊(duì)開展專題研究和政策咨詢，加快編寫或修訂相關(guān)學(xué)科新教材，參與不同區(qū)域義務(wù)教育教學(xué)改革的試點(diǎn)研究，為深入推進(jìn)義務(wù)教育教學(xué)改革提供有效方案、貢獻(xiàn)專業(yè)力量。

第三，在社會(huì)服務(wù)上下功夫，加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育一線學(xué)校的合作，助力在崗教師培訓(xùn)提升。

為更好地組織實(shí)施新頒布的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，師范院校要積極發(fā)揮學(xué)科教育及教育資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)了解研究一線學(xué)校、教師的需求，組織專家研發(fā)相關(guān)培訓(xùn)課程，面向義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)、教師、教研員等提供專項(xiàng)職后培訓(xùn)。例如，在單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、作業(yè)設(shè)計(jì)與開發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)工具的開發(fā)與使用、教學(xué)智慧工具的開發(fā)與使用等方面加大研究力度，強(qiáng)化與一線學(xué)校的合作研究，在共同研究中提升一線教師的理解、實(shí)施課程的能力，幫助一線學(xué)校和教師總結(jié)、提煉優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，著力建設(shè)匯聚和展現(xiàn)一線教師優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。同時(shí)，創(chuàng)新職后教師培訓(xùn)形式，選取示范地方和學(xué)校，組織教師走進(jìn)一線學(xué)校，將培訓(xùn)變成一線教師的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，在真實(shí)的教學(xué)情境中，提升教師對(duì)課程的理解和實(shí)施能力。

總之，強(qiáng)化教師教育特色，服務(wù)國(guó)家基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展是師范院校的神圣使命。在理解和實(shí)施過程中，師范院校要在育人、研究和社會(huì)服務(wù)上下功夫，主動(dòng)參與課程的建設(shè)實(shí)施，積極培育面向未來的卓越教師，不斷為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展做積極貢獻(xiàn)。（北京師范大學(xué)校長(zhǎng) 董奇）