為何要建學(xué)術(shù)性研究型高中|研究型高中建設(shè)的意義與價值

　作者：華東師范大學(xué)首批終身教授 陳玉琨

　　后疫情時代是科學(xué)與技術(shù)競爭的時代，更是科學(xué)與技術(shù)人才競爭的時代。能否培養(yǎng)一大批具有國際競爭力的人才是決定國家未來10年、20年乃至更長時間全球競爭力的關(guān)鍵。在我國，從高中階段開始建設(shè)一批學(xué)術(shù)性研究型高中，培養(yǎng)一批敢于并善于在科學(xué)領(lǐng)域研究、在技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新的人才，無疑是特別重要的任務(wù)。

　　何為學(xué)術(shù)性研究型高中

　　學(xué)術(shù)性研究型高中，顧名思義就是以學(xué)術(shù)為導(dǎo)向，以高素質(zhì)科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)為主要任務(wù)的高中。大家知道，高中屬于基礎(chǔ)教育范疇，在一般意義上，它只承擔(dān)傳授知識的任務(wù)，創(chuàng)造知識是大學(xué)的重要職能之一。學(xué)術(shù)性研究型高中將顛覆這一理念，把培養(yǎng)高中生科學(xué)創(chuàng)造與實踐能力、為學(xué)術(shù)性研究型人才奠基作為己任。

　　學(xué)術(shù)性研究型高中是聚焦于學(xué)術(shù)，注重學(xué)生研究能力培養(yǎng)的學(xué)校。它應(yīng)當(dāng)有以下特征：

　　價值取向先于學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)術(shù)性研究型高中以培養(yǎng)一批能像科學(xué)家那樣思考、像工程師那樣發(fā)明、像藝術(shù)家那樣創(chuàng)造以及像各行各業(yè)的領(lǐng)軍人才那樣成為各級政府的智庫為己任。在某種意義上說，這是一批為中華民族偉大復(fù)興而培養(yǎng)的“特種兵”。他們能洞察世界發(fā)展之潮流，把握社會發(fā)展之方向。他們懂科學(xué)，更懂科學(xué)發(fā)展的方向，懂歷史，更懂思維之道，懂世界，更懂世界變化之要。馬克思、恩格斯說，“一個民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維”。不懂理論思維，無法在理論思維基礎(chǔ)上形成正確的歷史觀、世界觀、人生觀與價值觀，就無法承擔(dān)這一重任。

　　接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)并重。“接受性學(xué)習(xí)”以接受前人創(chuàng)造的知識為目標(biāo)。先哲們以獨特的智慧將一些自然與社會現(xiàn)象凝練為概念，將自然與社會發(fā)展的規(guī)律概括為各門學(xué)科的原理，并將它們記錄下來、傳承下去。人類的文明就是這樣發(fā)展的。我們現(xiàn)在接觸到的各門學(xué)科，就是他們分門別類研究的結(jié)果。書本是祖先智慧的結(jié)晶。人不可能事事都親身實踐與體驗，基礎(chǔ)教育最基本的功能就是傳授知識。接受性學(xué)習(xí)在傳承人類文明方面的作用是非常巨大的。

　　但是，社會的發(fā)展需要薪火相傳，每代人都要作出自己的貢獻。不斷地創(chuàng)造知識，這就需要科學(xué)研究；不斷地運用知識，這就需要技術(shù)發(fā)明。如此，社會才能變得更加美好。高中生正處在最具想象力、最有好奇心的人生階段，在高中階段開發(fā)他們與生俱來的“天性和本能”以及認識自然與社會的心智的無窮潛力，無疑是最佳選擇。

　　動手與動腦結(jié)合。學(xué)術(shù)性研究型高中將隨時為學(xué)生的“奇思妙想”提供實踐操作的機會。學(xué)生常常會迸發(fā)出令人意外又在情理之中的各種“奇思妙想”，且又敢于把這些“奇思妙想”付諸實踐。學(xué)校始終為他們的“奇思妙想”而自豪，并提供實施舞臺，幫學(xué)生在動手與動腦結(jié)合中，實現(xiàn)自己創(chuàng)造與創(chuàng)意的活動。

　　學(xué)術(shù)性研究型高中何以必要

　　2017年全國教育工作會議工作報告中指出，“真正的教育公平不排斥卓越”。在當(dāng)前，創(chuàng)建一批學(xué)術(shù)性研究型高中正當(dāng)其時，也有著特殊重要意義。

　　第一，時代發(fā)展的需要。進入新世紀(jì)第二個十年，STEM教育和創(chuàng)客教育在我國受到了重視。STEM是以科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學(xué)（Maths）為重點的教育。STEM教育源于美國，1957年蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星成功發(fā)射震動了美國朝野。為彌補這一差距，1958年8月美國頒布《國防教育法》，從立法和經(jīng)費上大力支持中小學(xué)教育改革，要求加強中小學(xué)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和外國語三門課程。由此，被稱為“新三藝”的課程在美國中小學(xué)受到重視，成為冷戰(zhàn)中增強軍事競爭能力的重要法寶。時任美國總統(tǒng)艾森豪威爾在批準(zhǔn)該法時強調(diào)：“通過這個法律，大大加強了我們的教育制度，使之能滿足國家安全所提出的要求?！盨TEM教育可以看作“新三藝”的擴充版，它通過擴充工程與技術(shù)教育，以切實培養(yǎng)在科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。

　　“星球大戰(zhàn)”，即在美國時任總統(tǒng)里根時代推出的“戰(zhàn)略防御計劃”，是美國在20世紀(jì)80年代擬議的一項反彈道導(dǎo)彈軍事戰(zhàn)略計劃，該計劃源于里根在1983年3月23日的一次著名演說。由于美國需要建立有效的反導(dǎo)彈系統(tǒng)，維持其核優(yōu)勢。當(dāng)年次月，《國家在危機中：教育改革勢在必行》推出，引起巨大反響，教育又一次被當(dāng)作復(fù)興國家的基本戰(zhàn)略。

　　如今，我國正處在民族復(fù)興的關(guān)鍵時刻。后疫情時代，世界政治、經(jīng)濟與科技全球版圖將發(fā)生極大變化，產(chǎn)業(yè)掉鏈、科技脫鉤，教育交流受阻，將不以我們的意志為轉(zhuǎn)移。為此，加快我國科學(xué)與技術(shù)人才的培養(yǎng)是時代的需要。

　　后疫情時代，政治家們擔(dān)心地緣政治的裂變，經(jīng)濟學(xué)家們擔(dān)心世界經(jīng)濟的衰退。在我們看來，一國有沒有、有多少通曉科學(xué)技術(shù)走向，把握科學(xué)技術(shù)未來發(fā)展，學(xué)貫中西、融通各科，能夠不忘本來、善于吸收外來、堅持面向未來的人才，他們視野有多寬、水平有多高，這才是最值得關(guān)注的問題。這些人才都需要從高中培養(yǎng)起。

　　第二，深化我國高中教育人才培養(yǎng)方式的需要。我國基礎(chǔ)教育，尤其是義務(wù)教育總體質(zhì)量是不錯的，已得到世界各國認可，但我國各級各類學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)造潛能挖掘，還有很大發(fā)展空間。

　　2019年6月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，強調(diào)要“引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，切實增強‘四個自信’，厚植愛黨愛國愛人民思想情懷，立志聽黨話、跟黨走，樹立為中華民族偉大復(fù)興而勤奮學(xué)習(xí)的遠大志向”。與此同時，要“積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動式、啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學(xué)，注重加強課題研究、項目設(shè)計、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，認真開展驗證性實驗和探究性實驗教學(xué)”。

　　第三，培育一批我國基礎(chǔ)教育改革領(lǐng)頭羊的需要。對我們的大多數(shù)高中師生來說，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)不是陌生概念。1999年，上海市推出第二期課程改革就是以基礎(chǔ)性課程、拓展性課程與探究性課程為特色的。在我國各級教育行政部門推動下，進入新世紀(jì)以來，我國不少知名高中積極開展研究性學(xué)習(xí)的探索活動，也涌現(xiàn)了一批在研究性學(xué)習(xí)方面取得顯著成效的學(xué)校。但由于種種原因，研究性學(xué)習(xí)在我國普通高中并沒有得到普遍開展。

　　一批學(xué)術(shù)性研究型高中的興起，將會有力地推動我國高中教育的改革。

　　學(xué)術(shù)性研究型高中的培養(yǎng)目標(biāo)

　　學(xué)術(shù)性研究型高中首先是普通高中，因而，它需要達到國家對高中生的基本要求。同時，學(xué)術(shù)性研究型高中也有自己特殊的要求。

　　一是高度的社會責(zé)任感。作為為社會各行各業(yè)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)奠基的學(xué)術(shù)性研究型高中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)放在重要位置。被稱作“哈佛預(yù)備學(xué)?！钡拿绹搅⒏咧邪捕喾饘W(xué)校在其?；丈峡逃小安粸樽约海∟on Sibi）”的字樣，他們把培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、服務(wù)意識作為學(xué)校的首要任務(wù)。在英國，伊頓公學(xué)則要求每個學(xué)生“當(dāng)自己離開中學(xué)時，應(yīng)有貢獻社會的愿望，否則就被視為學(xué)校教育的失敗者”，責(zé)任、榮譽、國家同樣是每個人應(yīng)牢記的核心價值觀。我國的高中，在培養(yǎng)目標(biāo)上更應(yīng)當(dāng)有這樣的追求。

　　二是強烈的好奇心。興趣是最好的老師，好奇則是科學(xué)研究持續(xù)進行的強大動力?；趯ξ镔|(zhì)世界的統(tǒng)一和諧的堅定哲學(xué)信念和竭力探求事物內(nèi)在本性的頑強欲望，愛因斯坦把他后半生的精力獻給了統(tǒng)一場論（Unified Field Theory）。盡管他最后并未在此取得成功，但這并不影響人們對這位科學(xué)巨匠的敬仰。要在未來我國科學(xué)研究與技術(shù)發(fā)明領(lǐng)域取得更大成就，就需要培養(yǎng)一批不問功利、具有強烈的探究未知世界好奇心的學(xué)者。

　　三是自律精神與堅毅的品質(zhì)。科學(xué)研究是一項艱苦的工作，培養(yǎng)學(xué)生自律精神與堅毅的品格就顯得格外重要。自律就是嚴(yán)于要求自己，使其有自信站在世界的頂端，成為真正的領(lǐng)導(dǎo)者。堅毅的品質(zhì)、不屈的意志，是中華民族的優(yōu)秀品格。“兩彈一星”的精神是值得國人永遠繼承的，打造“中國基礎(chǔ)教育的特種兵”是時代的呼喚，在任何時候都不會過時，也不能讓它丟失。

　　高中生一般在15—18歲，再經(jīng)過本科、碩士與博士階段的培養(yǎng)，大約在10年后就會服務(wù)于我國科技等各項事業(yè)。無疑，他們是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的承擔(dān)者與主力軍，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的主要依靠力量，理應(yīng)全力加以培養(yǎng)。

來源：中國教育報