《學(xué)校文化設(shè)計》圖書專題

厚植“塞淵”校園文化促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展——江蘇省江陰市要塞實驗小學(xué)校園文化建設(shè)的實踐與探索

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發(fā)表時間：2023-09-11 16:18

學(xué)校本質(zhì)是一種文化存在，文化是引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要力量。為實現(xiàn)江陰教育“辦高品質(zhì)學(xué)校，育高素質(zhì)人才”的總體目標(biāo)，江蘇省江陰市要塞實驗小學(xué)立足于長期以來積淀的文化底蘊(yùn)，不斷進(jìn)行深入思考，用不變的文化情懷豐富學(xué)校內(nèi)涵，努力實現(xiàn)學(xué)?！叭麥Y”文化品牌的打造和文化品質(zhì)的騰飛。

加強(qiáng)精神文化

臻“塞淵”之境

“塞淵”是學(xué)校的校訓(xùn)，其意思是做人要篤厚誠實，見識深遠(yuǎn)。培養(yǎng)身心健康、德才兼?zhèn)?、見識深遠(yuǎn)的“塞淵”師生是學(xué)校教書育人的恒定追求，也是學(xué)校積極踐行教育改革的核心價值觀。

意之所系，樹立價值標(biāo)桿。以“塞淵”為引領(lǐng)，學(xué)校確立以“讓每一個學(xué)生在發(fā)展中獲得成功”為辦學(xué)理念，以“辦一所有品相、有品行、有品位、有品質(zhì)的現(xiàn)代化地方名校”為辦學(xué)目標(biāo)，以“心有愛、言有信、行有度、學(xué)有趣、習(xí)有法、成有長”的“六有”學(xué)生為培養(yǎng)目標(biāo)，形成了“明德求真，至善至美”的校風(fēng)，“敬業(yè)勤謹(jǐn)，至融至通”的教風(fēng)以及“求知探源，至高至遠(yuǎn)”的學(xué)風(fēng)。

心之所望，灌溉價值追求。文化因人而生，文化因人而存。從1905年學(xué)校創(chuàng)辦至今的百余年歲月中，“塞淵人”（學(xué)校的教職工、學(xué)生、家長，以及與學(xué)校相關(guān)的名人和校友）用自己的思想、言行演繹了一個個生動的故事，凝聚成了“塞淵”文化。學(xué)校以“塞淵人”的故事為載體，通過悠久的校友故事、生動的身邊故事、感人的你我故事，形成“塞淵”故事流，濃厚學(xué)?！叭麥Y”文化的氛圍，讓校園中的每一個人浸潤其間，進(jìn)一步明晰“塞淵”文化的內(nèi)涵，在不斷超越中沉淀學(xué)校精神，鑄煉文化特色，提高文化品位。

營造環(huán)境文化

奠“塞淵”之基

學(xué)校的環(huán)境文化建設(shè)是學(xué)校文化的外顯形態(tài)。良好的學(xué)校環(huán)境文化會成為教師工作的潛動力，會激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)校對師生施加影響的隱性教育因素。

建設(shè)主題景點(diǎn)，“塞淵”成為校園標(biāo)志。雖是老校，力求出新，突出的有“一園”（數(shù)字種植園）、“二室”（黨員活動室、自然生態(tài)標(biāo)本室）、“三廊”（科技長廊、文化長廊、班級特色走廊）、“四館”（“娜一刻”網(wǎng)球館、校史陳列館、吳研因紀(jì)念館、學(xué)生圖書館）、“五場”（“塞淵”廣場、科技廣場、精武廣場、銀河廣場、歡樂運(yùn)動廣場）。每一處景點(diǎn)都凸顯文化、教育和審美功能，彰顯學(xué)校教育核心價值。

濃厚環(huán)境氛圍，“塞淵”浸潤師生日常。對外宣傳櫥窗，把學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、活動動態(tài)、師生榮譽(yù)等向社會、家長展示。日常行為規(guī)范公告欄，展示隊員們積極奮進(jìn)、爭做優(yōu)秀“塞淵”學(xué)子的決心和努力。校園教育牌、提醒牌體現(xiàn)教育與文化內(nèi)涵。古今中外的名人名言、科技、文化、體育、藝術(shù)介紹隨處可見。班級文化建設(shè)，提倡學(xué)生自主管理，打造特色班級文化。潤物細(xì)無聲，師生每日置身于濃郁的校園文化環(huán)境中，教育由此而生成。

培育制度文化

夯“塞淵”之實

健全的規(guī)章制度是規(guī)范師生行為、推動學(xué)校教育教學(xué)各方面工作和活動有序開展和落實的保證。

以章為綱，優(yōu)化完善。學(xué)校堅持依法治校與依德治校相結(jié)合，認(rèn)真制定學(xué)校各方面的章程，通過匯編《全員崗位職責(zé)與規(guī)章制度》，為學(xué)校文化管理提供科學(xué)、高效的制度保障。

以人為本，科學(xué)民主。學(xué)校貫徹落實“三重一大”集體決策制度，完善決策機(jī)制，規(guī)范決策行為。在管理過程中，堅持“制度規(guī)范人，尊重凝聚人，悅納激發(fā)人”的理念，不斷創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，逐步形成既嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)又團(tuán)結(jié)和諧的學(xué)校文化氛圍。

涵潤師生文化

亮“塞淵”之彩

學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本的教育理念，切實加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，努力做到讓師生永遠(yuǎn)走在成長的路上。

團(tuán)隊協(xié)作，共建教師隊伍。學(xué)校重視教師成長，實施個人發(fā)展和團(tuán)隊合作并進(jìn)策略，以研修、反思、實踐為途徑，打造具有“高尚師德修養(yǎng)、廣博學(xué)識修養(yǎng)、精湛業(yè)務(wù)修養(yǎng)”的教師隊伍。一是規(guī)劃引航，將學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和教師個人發(fā)展目標(biāo)相結(jié)合，制定自我成長3年發(fā)展規(guī)劃，為階梯式發(fā)展搭建橋梁。二是培訓(xùn)提升，建立全方位、多層次、立體化培訓(xùn)機(jī)制，帶動教師尋求專業(yè)發(fā)展的勁頭。三是自我研究，采用“一學(xué)一論、一備一研、一展一賽、一講一思”的八個“一”為載體的鏈?zhǔn)酵七M(jìn)方式，豐富教師科研理論，鍛鑄善思風(fēng)格。四是團(tuán)隊合作，堅持實施“青藍(lán)工程”，通過結(jié)對子、壓擔(dān)子，給青年教師發(fā)展搭建各式平臺，在磨煉中進(jìn)步。

多方合力，共育“塞淵”學(xué)子。圍繞“六有”，學(xué)校開展多樣活動，用“塞淵”文化的力量引領(lǐng)學(xué)生成長，為學(xué)生的人生奠基。一是落實行規(guī)教育，學(xué)校以禮儀課堂為載體進(jìn)行專題講座，開展“我是優(yōu)秀塞淵娃”行為規(guī)范系列實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生走近真善美，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。二是加強(qiáng)愛國主義教育，把“中國夢”“學(xué)黨史、跟黨走、感黨恩”主題教育與學(xué)校日常教育教學(xué)活動相結(jié)合，開展系列愛國主義活動。三是重視身心健康教育，學(xué)校以心理健康集體輔導(dǎo)和特殊學(xué)生心理疏導(dǎo)相結(jié)合的原則，讓學(xué)生養(yǎng)成積極進(jìn)取的生活態(tài)度，重點(diǎn)打造體育、書香、科技、藝術(shù)四大節(jié)，錘煉學(xué)生意志，展示學(xué)生風(fēng)采。四是豐富親子活動體驗，學(xué)校以江陰市品格提升工程“家庭教育中‘星爸’工程建設(shè)”為依托，通過“明義行動”“亮爸行動”“學(xué)爸行動”“爸爸課堂”“星爸萌娃共進(jìn)”等活動，提升父親家庭教育理念和水平，打造“星爸”，贏得父親成長，同時發(fā)揮“星爸”優(yōu)勢，促進(jìn)孩子品格和核心素養(yǎng)的發(fā)展，贏得孩子成長。

打造課堂文化

彰“塞淵”之美

在江陰市“三力”（學(xué)習(xí)有動力、課堂有活力、師生長能力）的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校多年來的課堂特點(diǎn)，學(xué)校提出了“四有”（有輯、有情、有趣、有益）教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，注重發(fā)展性、體現(xiàn)開放性、堅持科學(xué)性、尊重互動性、講究激勵性。在實際的課堂教學(xué)過程中，從“教”與“學(xué)”兩個方面進(jìn)行思考。

教的一頭。一是教學(xué)目標(biāo)簡明，做到目標(biāo)指向明確、目標(biāo)表述清晰。二是教學(xué)內(nèi)容簡約，做到從整體著眼，提煉重點(diǎn)，精講精練，舉一反三，由點(diǎn)及面，給學(xué)生自由和發(fā)展。三是教學(xué)環(huán)節(jié)簡潔，緊抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重學(xué)生主動思考、充分感悟、積極對話。四是教學(xué)策略簡便，少教多學(xué)、授之以漁，確保學(xué)生的參與度，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。五是教學(xué)用語簡要，力求做到“六個講好六個不講”，即講好重點(diǎn)、規(guī)律、方法、易混點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易漏點(diǎn)；不講學(xué)生已會的、自己能學(xué)會的、怎么也學(xué)不會的，不講廢話、無關(guān)痛癢的話和重復(fù)的話。六是教學(xué)管理靈活，在教學(xué)關(guān)系上，注重引導(dǎo)與幫助；在師生關(guān)系上，倡導(dǎo)尊重與賞識；在關(guān)注差異上，力求分層與異步；在動態(tài)生成上，追求促進(jìn)與應(yīng)對；在學(xué)習(xí)評價上，做到發(fā)展與開放。

學(xué)的一頭。一是參與度高，評價學(xué)生的參與狀態(tài)，了解學(xué)生是否全程參與到課堂中、是否積極主動地思考、是否入情入境地傾聽、是否入情入理地闡述、是否做到個性明快張揚(yáng)。二是發(fā)展度明，要求教師具有“全人”發(fā)展的觀念，通過教與學(xué)，能聽到學(xué)生的“拔節(jié)”聲，能看到學(xué)生的知識與能力、情感態(tài)度價值觀等在原有基礎(chǔ)上獲得一定的發(fā)展。

毓養(yǎng)課程文化

顯“塞淵”之雅

課程是學(xué)校文化的顯性體現(xiàn)，學(xué)校從理念到文本、從文本到運(yùn)作、從運(yùn)作到實效，精心構(gòu)思、科學(xué)構(gòu)建“塞淵”課程體系。在深耕國家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校以省級立項課題“兒童微課程群開發(fā)的校本敘事研究”為載體，從“兒童立場”出發(fā)，進(jìn)行微課程的設(shè)計、微課堂的開發(fā)、微平臺的搭建、微評價的實施，打造具有校本化樣態(tài)的微學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生關(guān)鍵能力的同時打下“塞淵烙印”。

主題統(tǒng)整遠(yuǎn)程協(xié)作項目。以平板電腦和智能手機(jī)為技術(shù)支撐設(shè)計跨學(xué)科的主題統(tǒng)整遠(yuǎn)程協(xié)作項目，從項目主題和問題出發(fā)，不斷突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的邊界。學(xué)校目前的主題統(tǒng)整項目有“我們來養(yǎng)蠶”“DIY水凈化器”“垃圾分類”等，實現(xiàn)學(xué)生對知識的自主獲得與整合，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的形成與發(fā)展。

創(chuàng)意機(jī)器人。遵循STEM科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)四位一體的理念，學(xué)生在運(yùn)用Arduino平臺進(jìn)行機(jī)器人創(chuàng)造開發(fā)的時候，把學(xué)習(xí)到的零碎知識與機(jī)械工程轉(zhuǎn)變成一個探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面過程，使學(xué)生在雜亂無章的學(xué)習(xí)情境中獲得設(shè)計能力、合作能力、問題解決能力和實踐創(chuàng)新能力的提升。

“長江大保護(hù)小使者”。學(xué)校作為“長江大保護(hù)小使者”基地，在活動中引導(dǎo)學(xué)生通過問題驅(qū)動、項目引領(lǐng)、主題探究、合作學(xué)習(xí)等跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，以學(xué)科滲透類和綜合實踐類微課的研究，做到內(nèi)外聯(lián)動、點(diǎn)面結(jié)合，真實記錄學(xué)生的綠色成長過程。

校園“物”語。以校園中的一景一物一草一樹等校園物型資源和習(xí)作教學(xué)相融合，使校園物型資源成為習(xí)作教學(xué)的有效載體，學(xué)生習(xí)方法、會寫作、怡性情?！盎趯W(xué)校，立足學(xué)校，發(fā)展學(xué)校”是校本課程發(fā)展的宗旨，校園“物”語課程的開發(fā)，讓物型為習(xí)作服務(wù)，讓習(xí)作賦予物型生命，促進(jìn)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，提高審美鑒賞與創(chuàng)造能力，促使學(xué)校習(xí)作烙下“塞淵”的印記。

數(shù)學(xué)視野。包括數(shù)學(xué)的思想、方法、文化、精神以及一些數(shù)學(xué)觀點(diǎn)的形成和發(fā)展。研究小組對教材中編排的“你知道嗎”板塊進(jìn)行深度挖掘，拓展延伸，對微課程展開研發(fā)。在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和已有經(jīng)驗之上，將微課程按學(xué)段劃分，并根據(jù)每一節(jié)的內(nèi)容指向，按知識傳遞、激發(fā)思考、文化素養(yǎng)進(jìn)行主題分類，通過對數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名題、數(shù)學(xué)趣聞、數(shù)學(xué)常識等知識的介紹，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

面對未來，學(xué)校將繼續(xù)統(tǒng)一思想，凝聚力量，開拓進(jìn)取，攻堅克難，以強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感繼承、發(fā)揚(yáng)“塞淵”校訓(xùn)作用，將“塞淵”文化融入到學(xué)校的課程、課堂、師生發(fā)展中，使“塞淵”文化擁有強(qiáng)大的生命力，成為學(xué)校行走的文化符號，催開要塞實驗小學(xué)姹紫嫣紅、百花爭艷的滿園春色。

（杜文鵬）

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文章分類：教育觀察與學(xué)校管理

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