基于目前“和樂雅風(fēng)潤亮童心”園區(qū)辦學(xué)理念，為進(jìn)一步開展素質(zhì)化、全面化、生動(dòng)化教育，將“園所之和美”“教師之和睦”“家園之和諧”充分融入教學(xué)體系，完善教育團(tuán)隊(duì)“教師之雅”理念。特為“和雅”文化設(shè)立“1+4”課程，從而形成園有文化特色、教學(xué)有其價(jià)值、管理富有創(chuàng)新、班級(jí)存在亮點(diǎn)的特色課程，也為進(jìn)一步提高現(xiàn)代化幼兒教育水平提供一份力量。

“和雅”文化的由來已久，其內(nèi)涵博大精深，最早可以追溯到《周易》，書中由天道感發(fā)出人道，由人道引導(dǎo)人們的道德修養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)，最終的目標(biāo)是構(gòu)建理想型社會(huì)?！昂脱拧苯逃幕珜?dǎo)師生之間、教師之間、學(xué)生之間以及師生和學(xué)校之間能夠做到相互理解和寬容、做到互相信任，能夠說雅言、做雅行、養(yǎng)雅趣，進(jìn)而構(gòu)建出一種和諧友好的社會(huì)關(guān)系。

每個(gè)人都有追求和雅的本能，這是人自身的一種道德需求和精神追求。當(dāng)?shù)赖戮褡非蟪蔀閭€(gè)體本身的一種需求和愿望時(shí)，作為道德主體的個(gè)體能夠體會(huì)到一種滿足與愉悅，在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出一種“主體的和雅論”。

“和雅”教育根植于傳統(tǒng)文化中，有著深厚廣泛的群眾基礎(chǔ)。因此，倡導(dǎo)“和雅”教育，構(gòu)建多元化的和雅氛圍，能夠在幼兒園中形成一種良好的風(fēng)氣，團(tuán)體中流行和雅之言，師生中具有和雅之情，校園中擁有和雅之境，家庭中共奏和雅之音，社會(huì)中共譜和雅之樂，這樣才能夠促進(jìn)“和雅”文化教育的進(jìn)一步開展。

教育是一個(gè)傳授知識(shí)，培養(yǎng)人才的過程。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)水平不斷提高，對(duì)教育行業(yè)的要求也越來越高。因此，根據(jù)黨的教育方針具體化，各幼兒園單位都開始開展“和雅”文化建設(shè)。在現(xiàn)階段“和雅”文化建設(shè)過程中，可能會(huì)存在無法全員育人、全程育人和全方位育人的現(xiàn)象。全員育人概念范圍比較廣，不單單是指學(xué)校教育，而是指學(xué)校、家庭、社會(huì)以及幼兒本身所構(gòu)成的“四位一體”育人機(jī)制。許多幼兒園在教育時(shí)未能抓住教學(xué)核心重點(diǎn)，未能及時(shí)掌握幼兒發(fā)展思想動(dòng)向，從而造成課程方向錯(cuò)誤，不能及時(shí)實(shí)施分層式教育。而“和雅”文化不僅是一種文化體現(xiàn)，也是一種教育方法的體現(xiàn)?，F(xiàn)代“和雅”文化由于部分幼兒園和教師的教學(xué)思想過于保守傳統(tǒng)，導(dǎo)致許多信息技術(shù)和高科技教學(xué)手段未能良好運(yùn)用，這樣對(duì)先進(jìn)教育設(shè)備設(shè)施來說也形成了浪費(fèi)。

很多幼兒教師對(duì)“和雅”教育的認(rèn)識(shí)存在著問題，幼兒教師認(rèn)為自己只需要完成教學(xué)任務(wù)，做好幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者，忽視了“和雅”文化的滲透。一部分教師對(duì)“和雅”文化的認(rèn)知不夠清晰，對(duì)“和雅”文化的理解浮于表面，無法理解其深層次意義。很多幼兒教師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)欠缺，忽視了“和雅”文化對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的重要作用，忽視了“和雅”文化對(duì)幼兒發(fā)展的促進(jìn)作用。教師對(duì)“和雅”文化理解的欠缺，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)過程中無法采取有效的策略，難以吸引幼兒的注意力，這就使“和雅”文化教育無法落到實(shí)處，影響了幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。

“1+4”課程是為了“和雅”文化良好發(fā)展所形成的一種多方位特色教育系統(tǒng)。為了能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“和樂雅風(fēng)潤亮童心”辦學(xué)理念，“1+4”課程開展不斷優(yōu)化教學(xué)硬件設(shè)施環(huán)境，為幼兒提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)美好校園風(fēng)氣建設(shè)，推動(dòng)教師與幼兒之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為幼兒提供一個(gè)健康積極向上且充滿活力的學(xué)習(xí)環(huán)境。也可以帶動(dòng)家庭和睦，教師與家長能夠形成良好溝通，可以進(jìn)一步加強(qiáng)教師與家長針對(duì)教育方法展開交流，使家長理解幼兒教師日常工作，學(xué)會(huì)用一種寬容和諧的心態(tài)面對(duì)教職工，也為教師之后組織學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)，從而讓幼兒在此過程中能夠以充滿愛心、健康、享受的心境看待學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在建設(shè)“1+4”課程的主要方向是以“主體和游戲”為主線，在此基礎(chǔ)上內(nèi)修教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)，外攻課程項(xiàng)目開發(fā)，實(shí)行上下齊抓管理運(yùn)用模式。而藏區(qū)幼兒園相對(duì)來說，文化特點(diǎn)會(huì)豐富一些，在課程開發(fā)方面將秉持符合本土化、區(qū)域化相關(guān)形式開展。由教學(xué)主線繼續(xù)延展出“快樂生活”“陽光運(yùn)動(dòng)”“安全護(hù)航”“魅力社團(tuán)”四大板塊主題，以此進(jìn)行幼兒德、智、體、美、勞全方面發(fā)展教育。此項(xiàng)課程開展也具備極高的教育價(jià)值，是按照教育部門頒布關(guān)于幼兒園課程建設(shè)文件精神指導(dǎo)開展的。這種教育模式可以結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人文環(huán)境，對(duì)現(xiàn)有教育資源進(jìn)行重新規(guī)劃改革，也是不斷提升課程核心、靈活運(yùn)用教學(xué)方式、全面發(fā)展幼兒教育的最佳選擇之一。

此次，在“和雅”文化中建設(shè)“1+4”課程要順勢(shì)而為，根據(jù)幼兒園實(shí)際情況及教學(xué)目標(biāo)展開研究。一個(gè)良好的教育架構(gòu)和教學(xué)方向，其關(guān)鍵在于能否抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師也要對(duì)工作中的關(guān)鍵難點(diǎn)、重點(diǎn)不斷提高認(rèn)識(shí)。首先，在教學(xué)過程中難點(diǎn)分為兩種，一種是幼兒難以理解和掌握的內(nèi)容，另一種是幼兒在上課時(shí)容易混淆的關(guān)鍵點(diǎn)。如果在教育過程中，教學(xué)內(nèi)容過于抽象和理論化，將不被幼兒理解。尤其針對(duì)現(xiàn)在的幼兒學(xué)齡階段，如果課程設(shè)計(jì)上過于復(fù)雜，那么新知識(shí)對(duì)幼兒來說，將很有可能出現(xiàn)難以理解及掌握的現(xiàn)象。因此，在課程內(nèi)容選擇上要明確主題，要根據(jù)現(xiàn)階段教育廣度和深度進(jìn)行備課，主次分明，盡量通過輔助和引導(dǎo)的方式幫助幼兒圍繞課題進(jìn)行思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高創(chuàng)新意識(shí)。在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師要盡量帶動(dòng)幼兒感官上的互動(dòng)并以此加深印象，可以使用多媒體課件和手工實(shí)踐課相結(jié)合的方式進(jìn)行。同時(shí)，要為幼兒創(chuàng)造生活情境，使知識(shí)點(diǎn)從抽象到化為實(shí)物再進(jìn)行掌握。教師可以根據(jù)地區(qū)特征進(jìn)行課程知識(shí)點(diǎn)延展，以保證幼兒知識(shí)代入感，引導(dǎo)幼兒圍繞教學(xué)主線開展主題性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在鄭觀應(yīng)的《盛世危言》中曾提道：“別類分門，因材施教?！逼淠康氖且勒彰總€(gè)人的天賦、性格、指向等采取有針對(duì)性的教育措施。首先，幼兒教師要對(duì)班級(jí)里每一個(gè)幼兒的情況進(jìn)行掌握，無論是成長環(huán)境還是性格特征，如此才有助于進(jìn)行分層式教育。教師也要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身教育觀念，在幼兒教育中一定要講究說話的方式方法，言語要盡量簡單、清晰、明了，注意觀察幼兒在學(xué)習(xí)中的面部表情，這可能直接影響幼兒平時(shí)的心理活動(dòng)，也要及時(shí)掌控課堂教學(xué)節(jié)奏。幼兒教師要意識(shí)幼兒之間存在的不同接受程度的差異，針對(duì)不同幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，要采取不同的方式方法，可以進(jìn)行分層化教學(xué)設(shè)計(jì)。此外，教師也要利用這種差異，引導(dǎo)幼兒取長補(bǔ)短，進(jìn)行全面方向發(fā)展。與此同時(shí)，教師在教育教學(xué)中要對(duì)每一個(gè)幼兒本著負(fù)責(zé)認(rèn)真的態(tài)度，也要將幼兒在日常課堂實(shí)踐中所暴露出來的問題及時(shí)向家長反映，這樣才能保證幼兒后期學(xué)習(xí)生涯的良好發(fā)展。而且教師要積極引導(dǎo)幼兒樹立主人翁意識(shí)，在班級(jí)管理中可以設(shè)立班干部，將在不同發(fā)展方向有潛質(zhì)的幼兒的積極性調(diào)動(dòng)起來，以他們的特長優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步帶動(dòng)整個(gè)班集體開展德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

隨著我國科技不斷進(jìn)步，現(xiàn)代化建設(shè)水平進(jìn)一步提高，對(duì)多媒體教學(xué)的普及程度越來越大。在此過程中，教育團(tuán)隊(duì)也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，進(jìn)一步利用多媒體平臺(tái)搭建特色課程，成就屬于幼兒園“1+4和雅”特色課程體系構(gòu)建。對(duì)藏區(qū)幼兒園而言，各班級(jí)民族融合情況較多，可以利用好此優(yōu)勢(shì)進(jìn)行多媒體平臺(tái)的運(yùn)用。結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r，融合本土民族特色開發(fā)多媒體課件，還要充分利用好多媒體所具備的“形、聲、色、光”特點(diǎn)，盡量將文本信息轉(zhuǎn)化成音樂、圖像、視頻，同時(shí)要依靠情境模式和手工制作等活動(dòng)進(jìn)行輔助指導(dǎo)。為更好融洽班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，充分了解各民族形態(tài)特征，可以舉辦民族交流會(huì)，讓幼兒成為交流會(huì)的主人。多媒體的應(yīng)用在很大程度上能夠豐富“和雅”教育形式，滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢(shì)，幼兒對(duì)視頻、音頻等內(nèi)容的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。多媒體的引入能夠吸引幼兒的課堂注意力，有利于特色課程體系的構(gòu)建。幼兒在觀看視頻的過程中，會(huì)不自主地思考，這樣能夠幫助幼兒充分了解“和雅”文化的內(nèi)涵，還能夠滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)“和雅”教育質(zhì)量的提升很有幫助。因此，幼兒教師需要注重現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，以此豐富課堂教學(xué)形式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

根據(jù)幼兒在園一日保教常規(guī)，建議結(jié)合陶行知教育思想開展豐富多樣的“快樂生活”課程。陶行知是我國著名的教育家，他所倡導(dǎo)的教育思想是從實(shí)際角度出發(fā)，生活即學(xué)習(xí)內(nèi)容，社會(huì)即學(xué)校。幼兒園可以根據(jù)日常保教課程進(jìn)行多方面主題游戲和活動(dòng)的開發(fā)。保教日常包括，早上入園規(guī)則、白天各類洗漱、不同時(shí)間段飲食餐點(diǎn)、飲水、如廁、午休以及安全離園等。根據(jù)現(xiàn)階段幼兒發(fā)展需求，不強(qiáng)求所有活動(dòng)課程都整齊劃一，而是積極引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中形成生活規(guī)矩。例如，早晨入園時(shí)安排值班教師，一是為了保證幼兒入園安全，二是為了在門口督促家長讓孩子自己進(jìn)園。入園后在每個(gè)教室門口設(shè)立“風(fēng)儀鏡”，目的是幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，一日之計(jì)在于晨，無論是開啟一天的生活還是學(xué)習(xí)，都要將自己的儀容儀表整理好，懷著愉悅的心情開始一天的生活。當(dāng)然，教師在上班之前也要在“風(fēng)儀鏡”前整理好儀容，可以適當(dāng)化一些淡妝，用自身影響力為幼兒樹立一個(gè)良好的形象。各班級(jí)教師在門口迎接幼兒時(shí)，可以與幼兒進(jìn)行肢體互動(dòng)游戲，以接龍、對(duì)暗號(hào)等模式，通過擊掌、比心等鼓勵(lì)對(duì)方，給予彼此信心。

根據(jù)“1+4和雅”特色課程要求，應(yīng)增加幼兒運(yùn)動(dòng)量，并提高運(yùn)動(dòng)課程質(zhì)量，使幼兒可以達(dá)到“陽光運(yùn)動(dòng)”的效果。首先，要培養(yǎng)幼兒自主參與體育課程學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師也要構(gòu)思豐富多樣的體育活動(dòng)，可以利用早操時(shí)間開展，采用游戲教學(xué)進(jìn)行體育活動(dòng)教學(xué)。另外，可以將團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)引入體育游戲課程。在平時(shí)可以開展老鷹抓小雞、丟手絹、轉(zhuǎn)呼啦圈等游戲，也可以通過傳統(tǒng)的民族舞蹈和廣播體操進(jìn)行鍛煉。園區(qū)還可以定期組織幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)，解放幼兒雙手，讓他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)賽出精神、賽出風(fēng)采。每個(gè)班級(jí)根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)方隊(duì)服裝及標(biāo)識(shí)牌，充分給予幼兒發(fā)揮想象和動(dòng)手操作能力的平臺(tái)與空間。在運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式上，可以讓每個(gè)班級(jí)展示特色體育項(xiàng)目，如兒童操、手指舞、拉丁舞、街舞、民族舞、花式足球、花式籃球等，展示方式不限。

想要培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)，就要為其建立良好的行為習(xí)慣。例如，可以教育幼兒在走路時(shí)不要邊吃東西邊走路，這樣可能會(huì)造成食物卡喉，最終形成窒息；教會(huì)幼兒如何系鞋帶，以免因?yàn)樾瑤⒙涠鴮?dǎo)致摔跤；還要經(jīng)常向幼兒灌輸不要隨便接受陌生人的東西的觀念，以及在幫助他人的同時(shí)要先學(xué)會(huì)保護(hù)自己。幼兒對(duì)周圍的事物總是充滿好奇心，所以經(jīng)常會(huì)通過聞一聞、嘗一嘗、碰一碰等方式對(duì)周圍的事物進(jìn)行好奇心探測(cè)。因此，教師一定要為幼兒樹立正確的危機(jī)意識(shí)。教師可以通過繪制危險(xiǎn)物品辨別卡來讓幼兒對(duì)危險(xiǎn)物品有畫面記憶。再結(jié)合PPT動(dòng)畫教案，進(jìn)一步使“安全護(hù)航”課程生動(dòng)有趣。在園區(qū)內(nèi)也要處處形成幼兒“保護(hù)傘”，在扶手處以及樓梯欄桿處都要對(duì)危險(xiǎn)區(qū)域進(jìn)行標(biāo)識(shí)，可以采用畫大于文字的形式進(jìn)行粘貼，也可以作為美術(shù)教育課程，讓幼兒自主設(shè)計(jì)安全提示標(biāo)識(shí)，張貼在教室內(nèi)，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。在放假時(shí)，家長作為孩子安全的第一責(zé)任人，園區(qū)也要設(shè)立不在校安全責(zé)任管理規(guī)定，并發(fā)送給家長，讓家長簽字并交給學(xué)校留檔。根據(jù)管理規(guī)定涉及內(nèi)容，讓幼兒動(dòng)手制作相關(guān)安全海報(bào)。對(duì)設(shè)計(jì)優(yōu)異的作品，可以組織園區(qū)安全知識(shí)藝術(shù)展覽，邀請(qǐng)家長一同品鑒孩子的學(xué)習(xí)成果。

在打造“魅力社團(tuán)”活動(dòng)方面，要根據(jù)幼兒的特長來創(chuàng)辦。現(xiàn)在很多家長都想讓孩子贏在起跑線上，所以會(huì)私下為孩子報(bào)特長班。但是，如果幼兒自身沒有興趣，再加上特長班過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)造成幼兒對(duì)未來學(xué)習(xí)的抵觸心理。因此，“魅力社團(tuán)”活動(dòng)，不僅是為了開設(shè)社團(tuán)活動(dòng)豐富園區(qū)教學(xué)課程，更多的是為了幫助幼兒找到正確的自我認(rèn)知方向，為其提供一個(gè)展示平臺(tái)。因目前幼兒園教室以及設(shè)施設(shè)備有限，不能進(jìn)一步擴(kuò)張，建議利用現(xiàn)有資源為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園可以對(duì)每一個(gè)教師的特長水平進(jìn)行掌握評(píng)估，每一位教師根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)對(duì)幼兒進(jìn)行單方向的系統(tǒng)性培訓(xùn)。通過各班教師設(shè)立的特長社團(tuán)，讓幼兒進(jìn)行自主填報(bào)和選擇。特長社團(tuán)活動(dòng)地點(diǎn)設(shè)立在帶班教師自己的教室，為社團(tuán)提前設(shè)計(jì)好標(biāo)識(shí)牌以便幼兒確認(rèn)。幼兒平均年齡過小的班級(jí)可以讓班主任事先與家長進(jìn)行溝通，為孩子選擇報(bào)課方向。

除了在日常教學(xué)過程中不斷為幼兒提供知識(shí)，開展創(chuàng)新課程，教師還要不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)“育人育己”的工作目標(biāo)。幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展離不開幼兒教師的引導(dǎo)，幼兒教師需要認(rèn)識(shí)到自身的重要作用，在日常工作中采取正確的教學(xué)方式。教師要將幼兒放在核心位置，尊重幼兒之間的差異性，滿足幼兒個(gè)性化的發(fā)展需求。幼兒園也需要采取有效的措施，幫助幼兒教師成長，提升幼兒教師的專業(yè)水平和個(gè)人素養(yǎng)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的幼兒教師，確保幼兒能夠得到良好的教育。幼兒園首先要設(shè)立健全的班級(jí)考核制度，讓教師在思想上提高重視。對(duì)優(yōu)秀班集體典型教學(xué)案例，要進(jìn)行公開課宣講的方式，與其他教師分享良好教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此過程中互相學(xué)習(xí)，能夠做到取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。除此之外，還要開展各種業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)評(píng)比活動(dòng)。由于現(xiàn)代科技技術(shù)不斷發(fā)展，教學(xué)方法以及硬件設(shè)施不斷更新?lián)Q代，如果不能及時(shí)跟上時(shí)代發(fā)展水平，就很難在教育工作中繼續(xù)前行。可以利用不同教師的特長優(yōu)點(diǎn)，在單位內(nèi)進(jìn)行師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)，樹立以老帶新意識(shí)。

很多幼兒園在日常教學(xué)過程中，習(xí)慣了借助一套教材作為幼兒園教育工作開展的主要依托，教材內(nèi)容成為教學(xué)開展的核心，幼兒教師忽視了傳統(tǒng)文化和民俗文化的開發(fā)與利用，單一的幼兒教材對(duì)“和雅”文化教育的開展是極為不利的。因此，幼兒教師必須整合幼兒園資源，認(rèn)識(shí)到幼兒處在發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，發(fā)展需要一個(gè)生命體，而不是認(rèn)知體。幼兒園使用的教材只是課程文化的一個(gè)載體，要想提升幼兒教育的有效性，必須進(jìn)行教材的補(bǔ)充和擴(kuò)展，豐富幼兒教學(xué)的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。優(yōu)質(zhì)的幼兒課程不能脫離本土特色，需要具有一定的民族性和地區(qū)性。當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀傳統(tǒng)文化和健康的民族文化，能夠?yàn)橛變簣@課程建設(shè)提供源源不斷的資源，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著重要的價(jià)值。“和雅”文化教育的開展對(duì)幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用，幼兒教師需要整合幼兒園資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件、社會(huì)生活等開展幼兒園特色課程，在此過程中滲透“和雅”文化，對(duì)幼兒在潛移默化中形成影響，搭建幼兒園的特色課程，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，針對(duì)目前“和雅”文化的幼兒園“1+4”課程建設(shè)，需要通過多種途徑和方法來實(shí)施?！昂脱拧蔽幕遣粩嗵嵘變簣@教育團(tuán)隊(duì)核心素養(yǎng)的方式，“1+4”課程可以使幼兒在“和雅”教育中感受知識(shí)的魅力，也實(shí)現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》核心精神引領(lǐng)。只有幼兒教師團(tuán)隊(duì)不斷開發(fā)新的課程素材，提升自身業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)藏區(qū)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。