幼兒園建筑設(shè)計(jì)-杭州市勝利小學(xué)新城校區(qū)及附屬幼兒園

校園入口廣場

大樹與孩子們和諧共處

該學(xué)校前身為浙江省實(shí)驗(yàn)學(xué)校，歷史悠久，設(shè)施齊全，辦學(xué)理念新穎，教學(xué)實(shí)踐能力強(qiáng)，辦學(xué)質(zhì)量高。它的起源可以追溯到明神宗二十七年的崇文書院。一個(gè)注重學(xué)生生活的精神天堂，一個(gè)師生共同成長的校園——這是他們的辦學(xué)理念。

豐富的活動庭院

高密度城市下的校園布局

該學(xué)校西鄰高架，其他三面是高層住宅。該地塊狹窄又不規(guī)則，屬于這個(gè)城市中的“邊角斜”。學(xué)校的功能使用需求大大超過了該地塊的容積率。我們最初的目的是在高密度的城市環(huán)境中建立一個(gè)低密度、舒適的教育空間。如何解決這一矛盾成為了規(guī)劃的核心問題。

西南向校園航拍

東向校園與幼兒園航拍

集約與分散

針對這一問題，首先對學(xué)校的功能和體量進(jìn)行了梳理歸類，其次將學(xué)校的功能分為地上和地下兩類，最后將相應(yīng)的功能置于地下。場地西側(cè)設(shè)置了運(yùn)動區(qū)域，使教學(xué)區(qū)域遠(yuǎn)離城市高架。根據(jù)隱私的程度,相應(yīng)的功能由北向南布置:南側(cè)貼臨城市支路布置多功能廳、籃球館、行政辦公等公共性較強(qiáng)的功能,北側(cè)布置各年級段的普通教室。然后利用東西向的公共教學(xué)空間連接南北兩側(cè)的功能，也將學(xué)校空間劃分為東西兩個(gè)廣場。功能沿著基地的邊界設(shè)置，然后集約出中心的兩個(gè)校園廣場。

建筑圍合限定出的廣場空間

臺階不僅限定了不同的室外空間，也增加了活動的趣味性

校園與公園

從高層住宅區(qū)俯瞰，校園變成了一片低洼地和一個(gè)充滿活力的公園。它使屋頂成為一個(gè)展示面，以一個(gè)干凈、整潔、綠色的形式面向城市，從而成為一片小綠肺。

蜿蜒流動向城市退讓的校園主入口

高低錯(cuò)落的建筑圍而成主入口廣場

開放與溝通

該方案在主入口設(shè)置了一個(gè)完整的入口廣場，向城市開放。家長可以在這里聚集，接送孩子，互相交流，體現(xiàn)了對家長的人文關(guān)懷，并改善了局部區(qū)域的城市交通和城市形象?；@球場、多功能廳和屋頂網(wǎng)球場位于入口廣場的西側(cè)，方便晚上或周末向公眾開放。

流動的活動平臺

通過對地下空間合理利用創(chuàng)造出豐富的校園微地形

流動的空間

小學(xué)及其附屬幼兒園都有各自明確的用地紅線，不能跨越和連接。采用的策略是以流動空間為主，設(shè)置不同層次的架空層和活動平臺，為兩者創(chuàng)造一個(gè)視覺連廊，將小學(xué)的空間引導(dǎo)到了幼兒園，也降低了連續(xù)形體對幼兒園的體量壓迫感，這是一種親和開放的態(tài)度。

小學(xué)二層開放空間與幼兒園形成互動空間

小學(xué)與幼兒園間活動空間

色彩與理性

勝利小學(xué)的傳統(tǒng)色是黃色、藍(lán)色和灰色?；谠O(shè)計(jì)理念，我們使用深灰和淺灰作為建筑主體色調(diào)。并其理性克制的點(diǎn)綴了勝利小學(xué)的傳統(tǒng)色。在色調(diào)中串聯(lián)引導(dǎo)空間。而幼兒園大膽采用黃藍(lán)綠作為三個(gè)活動單元的主色調(diào)，強(qiáng)化識別性和內(nèi)院空間的活躍度。

點(diǎn)綴的色彩讓校園充滿活力

不同顏色的盒子增加識別性

探索地下教學(xué)空間

本設(shè)計(jì)采用設(shè)置半地下室的方式來解決超容積率的問題，在功能上形成餐飲、運(yùn)動、藝術(shù)三個(gè)區(qū)域，并設(shè)置一個(gè)尺度適宜的下沉庭院。達(dá)到了既可提供如同地上空間一般的自然通風(fēng)、采光與景觀效果，并給整個(gè)校園帶來了豎向上的高低錯(cuò)落，豐富了底層的空間變化，增大了有效利用面積。

地下籃球館

運(yùn)動場與崇文廣場形成連續(xù)的開放空間

拓展地面互動空間

除了底層的下沉庭院外，大量的灰空間、活動平臺、屋頂綠化平臺及網(wǎng)球場被融入到校園整體空間設(shè)計(jì)中。這些空間在整合中起到一定的作用，同時(shí)也是孩子們玩耍的娛樂空間。針對孩子活潑好動的天性，設(shè)計(jì)創(chuàng)造了不同標(biāo)高之間的空間對話，激發(fā)孩子們在校園空間里的活動與感受。

架空平臺、下沉庭院組合的灰空間

流動的活動平臺

學(xué)習(xí)成長不止于課堂

設(shè)計(jì)的初衷是希望孩子們能更多地接觸大自然，沐浴陽光，甚至體驗(yàn)風(fēng)雨。他們不僅在室內(nèi)而且在室外接受教育。因此，設(shè)計(jì)了兩個(gè)具有不同特色的活動廣場:崇文廣場是校園的中心，連接校內(nèi)外空間、教學(xué)區(qū)與運(yùn)動區(qū)空間、地下與地上空間。不同年齡段的孩子在這里奔跑玩耍，仰望天空，強(qiáng)健身心。尚德公園相對安靜，通過下沉庭院與藝術(shù)訓(xùn)練區(qū)相連。孩子們可以沉下心來獨(dú)立思考。

從三層望向架空平臺

多功能報(bào)告廳

普通教室與走廊的非正交疊創(chuàng)造了不規(guī)則的邊角空間，使走廊成為具有序列感的復(fù)合空間。非正式的教學(xué)、交流、展覽，甚至小型兒童劇在這個(gè)復(fù)合空間里發(fā)生著。在設(shè)計(jì)上的一點(diǎn)點(diǎn)改變就能激發(fā)孩子們的自主行為，這讓我們感到驚喜。

崇文廣場

非正式教學(xué)空間的拓展走廊

與此同時(shí)，還設(shè)計(jì)了一個(gè)開放的、無界限的圖書館，直接連接教學(xué)區(qū)走廊和入口大廳，貫徹了校園內(nèi)外流通、空間流動的設(shè)計(jì)理念。借書、還書、閱讀等行為是通過孩子的自覺意識來維持的，以此可以培養(yǎng)孩子們的責(zé)任感。

非正式教學(xué)空間的拓展走廊

開放式圖書館閱覽區(qū)

門廳的功能屬性也得到了充分的擴(kuò)展，與走廊、樓梯和二層中庭相結(jié)合，形成一個(gè)共享的大廳。結(jié)合靈活的室內(nèi)家具布局和地面標(biāo)高的合理變化，共享大廳與開放圖書館相連，為教師和學(xué)生提供了多種交流和學(xué)習(xí)的平臺。同時(shí)，它也作為小型聚會、展覽、甚至演出以及其他公共活動的臨時(shí)性場所。

開放式圖書館閱覽區(qū)

主入口門廳

結(jié)語

在設(shè)計(jì)之初，并沒有特別關(guān)注建筑的立面形式，而是從城市關(guān)系、兒童行為和教學(xué)活動等基本問題出發(fā)。從用地緊張與功能的豐富、室內(nèi)外活動場地的比例、日常的教學(xué)行為與非正式教學(xué)行為三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。重返“空間激發(fā)行為”這一建筑學(xué)的本真話題。最終在低成本的基礎(chǔ)上，建成了滿足各方對城市的回應(yīng)，有效激發(fā)兒童課堂內(nèi)外認(rèn)知行為的新型校園綜合體。

西北側(cè)校園建筑全景

總平面圖

地下一層平面圖

一層平面圖

二層平面圖

三層平面圖

四層平面圖

立面圖

剖面圖

體塊生成分析圖

軸側(cè)分析圖