蘇州大學(xué)教授朱永新：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的未來(lái)學(xué)習(xí)中心

　　高端求解/互聯(lián)網(wǎng)與面向未來(lái)的教育

　　互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)正引發(fā)全球新科技革命，教育領(lǐng)域深受影響?；ヂ?lián)網(wǎng)因其超越時(shí)空、信息海量、使用方便等特點(diǎn)，在使教育更加公平、更加優(yōu)質(zhì)、更加國(guó)際化等方面，發(fā)揮著獨(dú)特作用。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)提供的多元教育服務(wù)，傳統(tǒng)教育受到越來(lái)越多的挑戰(zhàn)。中國(guó)教育應(yīng)該適應(yīng)和滿足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求，利用人工智能、大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，探索人才培養(yǎng)新規(guī)律，為人民群眾提供更好的教育。為此，本版開(kāi)設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)與面向未來(lái)的教育”欄目，約請(qǐng)專家撰寫文章，深入探討面向未來(lái)的教育?！幷?/p>

　　兩千多年前，孔子有兩大教育理想，第一大理想是“有教無(wú)類”，這是關(guān)于教育公平的問(wèn)題；第二大理想是“因材施教”，這是關(guān)于個(gè)性化教育問(wèn)題。為了這兩大教育理想，人類幾千年來(lái)一直在努力、在推進(jìn)，但是一直沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)。如今，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的科學(xué)技術(shù)為實(shí)現(xiàn)這兩大教育理想提供了新的可能性。

　　我認(rèn)為，未來(lái)的學(xué)校會(huì)被學(xué)習(xí)中心取代，教育從形式到內(nèi)容都會(huì)發(fā)生深刻的變化。

　　1.未來(lái)學(xué)習(xí)中心的外在形式

　　未來(lái)的學(xué)校會(huì)成為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。從學(xué)校外在的形態(tài)來(lái)說(shuō)，它會(huì)變成一個(gè)以學(xué)習(xí)中心為紐帶的學(xué)習(xí)共同體?，F(xiàn)在的每所學(xué)校在一定意義上講都像信息孤島，未來(lái)的學(xué)習(xí)中心則是由一個(gè)個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心和一個(gè)個(gè)實(shí)體學(xué)習(xí)中心構(gòu)成的學(xué)習(xí)社區(qū)。

　　世界是一個(gè)開(kāi)放的體系，學(xué)校也是一個(gè)開(kāi)放的體系。未來(lái)的學(xué)生可能在一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)的不同學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)，在這個(gè)中心學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在那個(gè)中心學(xué)習(xí)藝術(shù)，在另一個(gè)中心學(xué)習(xí)科技，而且這些學(xué)習(xí)中心可以是跨區(qū)域的。

　　2.未來(lái)學(xué)習(xí)中心的內(nèi)在本質(zhì)

　　未來(lái)學(xué)習(xí)中心會(huì)從以教師的“教”為中心，轉(zhuǎn)向真正以學(xué)生的“學(xué)”為中心。

　　以學(xué)習(xí)為中心，就必須去標(biāo)準(zhǔn)化，必須個(gè)性化、定制化。因此，個(gè)性化、定制化將會(huì)成為未來(lái)學(xué)習(xí)的主要形式，學(xué)生不需要完全按照千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生可以自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定學(xué)習(xí)節(jié)奏，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　上個(gè)世紀(jì)60年代在美國(guó)開(kāi)辦的瑟谷學(xué)校，倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)校沒(méi)有安排系統(tǒng)化課程，由學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己招募學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)校派老師教學(xué)。美國(guó)的另類學(xué)校（ALTschool）基本理念就是個(gè)性化學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生有自己的課程表，每個(gè)月會(huì)收到老師的個(gè)性化評(píng)價(jià)、診斷和建議。

　　未來(lái)的教育仍然會(huì)有國(guó)家課程，任何一個(gè)國(guó)家都會(huì)把自己的核心價(jià)值觀、文化傳統(tǒng)，作為國(guó)家課程的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生提出基本要求。但是，我認(rèn)為學(xué)術(shù)方面的要求會(huì)更加人性化，學(xué)生可以選擇最適合自己的東西。

　　3.未來(lái)學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)時(shí)間

　　未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)更加彈性化。

　　未來(lái)學(xué)習(xí)中心是全天候開(kāi)放的，也沒(méi)有固定的寒暑假，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要安排學(xué)習(xí)時(shí)間。這樣，學(xué)習(xí)中心的設(shè)施會(huì)得到最大程度的利用，教育資源會(huì)進(jìn)一步集約化。

　　我們現(xiàn)在的教育資源浪費(fèi)嚴(yán)重，大部分中小學(xué)和大學(xué)校舍利用程度低。其實(shí)，傳統(tǒng)的學(xué)校生活節(jié)奏與節(jié)假日安排，與工業(yè)化的生產(chǎn)方式適應(yīng)，甚至與傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)也有很大聯(lián)系，是以成年人的工作為中心設(shè)計(jì)的。學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)性與非連續(xù)性的統(tǒng)一，學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄可以保留在學(xué)分銀行和不同的數(shù)據(jù)中心。學(xué)生可以根據(jù)父母的工作特點(diǎn)來(lái)安排何時(shí)學(xué)習(xí)、何時(shí)休息、何時(shí)度假。

　　4.未來(lái)學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　未來(lái)學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)內(nèi)容將進(jìn)一步定制化。一方面達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，另一方面根據(jù)學(xué)生的天賦潛能和個(gè)人興趣設(shè)計(jì)個(gè)性化課程，從補(bǔ)短教育走向揚(yáng)長(zhǎng)教育，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生和天才學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)困難學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生也會(huì)提供幫助和支持。

　　我一直認(rèn)為，最好的教育是幫助每個(gè)人成為最好的自己，把每個(gè)人的個(gè)性、特長(zhǎng)、潛在優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)。未來(lái)的基因技術(shù)、心理學(xué)和腦科學(xué)會(huì)為人的自我定向提供更多可能性。

　　未來(lái)究竟應(yīng)該給學(xué)生提供什么樣的課程？這幾年新教育實(shí)驗(yàn)一直在研究未來(lái)的課程體系，我們主張要教給學(xué)生一生有用的東西。我們研發(fā)的生命教育課程，是從幼兒園到高中的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性課程。我們把人的生命分成三個(gè)維度，自然生命、社會(huì)生命和精神生命。自然生命關(guān)注生命的長(zhǎng)度，社會(huì)生命關(guān)注生命的寬度，精神生命關(guān)注生命的高度。為了拓展人的生命長(zhǎng)度，我們要把關(guān)于個(gè)人安全與健康的知識(shí)和技能教給學(xué)生。為了拓展人的生命寬度，我們要把如何成為受歡迎的人的社會(huì)交往技能教給學(xué)生。為了拓展生命的高度，我們要把培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀等作為重要的內(nèi)容。

　　在生命之上，我們?cè)O(shè)計(jì)了關(guān)于真、善、美三個(gè)板塊的課程，對(duì)應(yīng)的是智識(shí)課程、公民課程和藝術(shù)課程。

　　比如，智識(shí)課程主要包括大科學(xué)課程和大人文課程。在未來(lái)，小學(xué)和中學(xué)的科學(xué)課不應(yīng)該是割裂的，而應(yīng)該是螺旋式上升的，圍繞著大科學(xué)的概念展開(kāi)。而藝術(shù)課程整合藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容，把電影、戲劇、設(shè)計(jì)、雕塑、建筑等藝術(shù)樣式整合成一門大藝術(shù)課程，面向所有學(xué)生。每個(gè)人都需要具有藝術(shù)精神、藝術(shù)思維，具備基本的藝術(shù)知識(shí)和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　5.未來(lái)學(xué)習(xí)中心的學(xué)習(xí)方式

　　混合學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)將成為未來(lái)學(xué)習(xí)中心的主要學(xué)習(xí)方式。

　　借助于智能設(shè)備而生存與發(fā)展的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，人機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式會(huì)發(fā)揮更大作用，認(rèn)知外包的現(xiàn)象會(huì)更加注重方法論學(xué)習(xí)。

　　所謂混合學(xué)習(xí)，是說(shuō)未來(lái)的學(xué)習(xí)主體是一個(gè)人機(jī)結(jié)合體。未來(lái)的學(xué)生將不再只是借助于自己的身體來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是借助于外腦、借助于人工智能等來(lái)學(xué)習(xí)。所以，認(rèn)知外包現(xiàn)象會(huì)成為重要特征。也就是說(shuō)，很多過(guò)去需要用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式來(lái)解決的問(wèn)題，如查找資料、整理歸納等，可以委托機(jī)器來(lái)完成。

　　所謂合作學(xué)習(xí)，即基于項(xiàng)目式、主題式學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也是團(tuán)隊(duì)合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于共同探究問(wèn)題具有重要作用，所以未來(lái)的學(xué)習(xí)方式會(huì)發(fā)生很大變化。

　　利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會(huì)成為未來(lái)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。要在國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)真正意義上的國(guó)家網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)，集納中國(guó)和世界最好的學(xué)習(xí)資源，免費(fèi)為所有學(xué)習(xí)者提供，同時(shí)也提供基本的考試和評(píng)價(jià)等基本公共服務(wù)。各個(gè)學(xué)習(xí)中心可以研發(fā)自己獨(dú)立的課程，作為國(guó)家課程資源的重要補(bǔ)充。

　　未來(lái)將形成一批各具特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。我曾經(jīng)考察過(guò)位于硅谷的斯坦福網(wǎng)絡(luò)高中。這個(gè)學(xué)校600名學(xué)生，學(xué)生通過(guò)注冊(cè)在網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)，一個(gè)星期兩天在網(wǎng)上上課。我問(wèn)他們的教務(wù)長(zhǎng)，學(xué)生完全在網(wǎng)上，怎么管理？怎么培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性？教務(wù)長(zhǎng)介紹，學(xué)校主要負(fù)責(zé)課程的研發(fā)與教學(xué)，學(xué)生的社會(huì)性主要通過(guò)學(xué)生社團(tuán)的自組織來(lái)完成。

　　6.未來(lái)學(xué)習(xí)中心的師資隊(duì)伍

　　未來(lái)的教育將進(jìn)入一個(gè)“能者為師”的新時(shí)代。

　　未來(lái)的教師一定是更加多元化，未來(lái)學(xué)習(xí)中心可以擁有部分自聘教師，他們往往有自己的優(yōu)勢(shì)課程，也可以外聘教師，采取購(gòu)買課程的方式，更可以跨學(xué)習(xí)中心進(jìn)行學(xué)習(xí)。部分教師將成為“獨(dú)立教師”或“自由教師”，各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也將轉(zhuǎn)型為新的學(xué)習(xí)中心或者課程公司。未來(lái)可能會(huì)誕生很多新型的課程公司，所以未來(lái)的學(xué)習(xí)中心將打通學(xué)校與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)之間的壁壘。未來(lái)也會(huì)出現(xiàn)許多“自由教師”，以個(gè)人授業(yè)的方式提供課程。

　　不管怎樣，教師這個(gè)職業(yè)不會(huì)消失，只是角色從過(guò)去處于中心地位，變成一個(gè)陪伴者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)伙伴。世界教育創(chuàng)新峰會(huì)的調(diào)查顯示，教師講授知識(shí)的時(shí)間只占19%左右，檢查學(xué)生的在線作業(yè)等占8%，其余73%的時(shí)間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。

　　未來(lái)的課程公司與自由教師，可能成為教育的常態(tài)。當(dāng)然，如果需要承認(rèn)學(xué)分，仍然需要專業(yè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)證。

　　7.未來(lái)學(xué)習(xí)中心的付費(fèi)方式

　　未來(lái)學(xué)習(xí)中心將采取政府學(xué)習(xí)券與個(gè)人付費(fèi)相結(jié)合的方式。

　　未來(lái)學(xué)習(xí)中心可以由政府開(kāi)辦，也可以由民間開(kāi)辦。政府為基本學(xué)習(xí)內(nèi)容買單，個(gè)人為個(gè)性化選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容付費(fèi)。世界教育創(chuàng)新峰會(huì)做過(guò)一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)未來(lái)私人為教育買單的經(jīng)費(fèi)會(huì)大大增長(zhǎng)。

　　現(xiàn)在的學(xué)生重復(fù)性學(xué)習(xí)較多。許多學(xué)生在學(xué)校里學(xué)英語(yǔ)，放學(xué)也會(huì)再去補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)。未來(lái)不會(huì)出現(xiàn)這樣的局面，學(xué)生可以選擇不同的學(xué)習(xí)中心和課程，政府用教育券的方式鼓勵(lì)學(xué)生的選擇。在哪里學(xué)、跟誰(shuí)學(xué)，由學(xué)生及其父母自主決定。

　　未來(lái)誰(shuí)會(huì)為教育買單？未來(lái)將會(huì)是政府買單和個(gè)人付費(fèi)相結(jié)合的方式，政府毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)繼續(xù)提供教育的基本公共服務(wù)，而且應(yīng)該努力為學(xué)校、為每個(gè)公民提供最好的教育服務(wù)。世界教育創(chuàng)新峰會(huì)近期的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教育經(jīng)費(fèi)投入中，家庭占43%，政府占30%，企業(yè)占27%，承擔(dān)教育費(fèi)用最多的是家庭。這個(gè)投入結(jié)構(gòu)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育個(gè)性化方向是一致的。也就是說(shuō)，隨著人們閑暇時(shí)間的增加和教育與學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，教育總經(jīng)費(fèi)會(huì)有很大增量，未來(lái)的政府可能提供基本的教育公共服務(wù)，家庭為孩子的個(gè)性化發(fā)展付費(fèi)。當(dāng)然，政府會(huì)建立補(bǔ)助機(jī)制，幫助社會(huì)的弱勢(shì)人群及其子女支付其個(gè)性化學(xué)習(xí)費(fèi)用，保證教育的公平性與均衡性。

　　8.未來(lái)學(xué)習(xí)中心的考試評(píng)價(jià)

　　未來(lái)學(xué)習(xí)中心的考試評(píng)價(jià)將走向描述、診斷、咨詢。

　　在未來(lái)的學(xué)習(xí)中心，大數(shù)據(jù)將跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，修正學(xué)習(xí)方法，以取得更好的學(xué)習(xí)效果。

　　現(xiàn)在的考試評(píng)價(jià)以選拔人才為主要目的。未來(lái)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，將會(huì)由現(xiàn)在的重視結(jié)果走向重視過(guò)程，大數(shù)據(jù)將會(huì)跟蹤記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，及時(shí)提出改進(jìn)學(xué)習(xí)的建議。未來(lái)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程將被記錄在學(xué)分銀行。未來(lái)的學(xué)分銀行能夠記錄、查詢學(xué)生的所有學(xué)習(xí)記錄，一個(gè)人讀了什么書、學(xué)了什么知識(shí)、掌握了什么技能，等等，都可以儲(chǔ)存在學(xué)分銀行，并得到有效認(rèn)證。

　　9.未來(lái)學(xué)習(xí)中心的參與機(jī)構(gòu)

　　未來(lái)學(xué)習(xí)中心將打破學(xué)校教育與社會(huì)教育、普通教育與職業(yè)教育的壁壘，整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)等各種途徑，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

　　不同時(shí)代的人們總是用各類文憑來(lái)衡量一個(gè)人學(xué)習(xí)程度，這是粗放式的評(píng)價(jià)方法。同一所學(xué)校、甚至同一個(gè)專業(yè)文憑的含金量是不一樣的，因?yàn)槊總€(gè)人的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)效果是不一樣的，這些無(wú)法用文憑來(lái)衡量。

　　未來(lái)社會(huì)中，每個(gè)人都可以精確地在學(xué)分銀行中體現(xiàn)所有學(xué)習(xí)歷程，教育機(jī)構(gòu)也可以把每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況原生態(tài)地記錄下來(lái)。學(xué)分銀行制度能跨越各教育階段之間、學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育之間、公辦教育和民辦教育之間、國(guó)內(nèi)教育與國(guó)外教育之間、知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)之間等的一系列鴻溝。

　　未來(lái)提供教育資源的主體將發(fā)生很大變化。世界教育創(chuàng)新峰會(huì)在調(diào)查“未來(lái)誰(shuí)來(lái)提供知識(shí)”時(shí)，教育家們回答，第一是網(wǎng)絡(luò)，第二是傳統(tǒng)學(xué)校，第三是社交和個(gè)人環(huán)境，第四是職場(chǎng)。

　　10.未來(lái)學(xué)習(xí)中心的教育理想

　　未來(lái)學(xué)習(xí)中心的理想和宗旨是“過(guò)一種幸福完整的教育生活”，讓每個(gè)人快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)，享受教育的生活；讓每個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的潛能與天賦，成為最好的自己。這是新教育實(shí)驗(yàn)孜孜以求的目標(biāo)。盡管這是一個(gè)可能無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但是我們一直在路上。幸福完整的教育生活，是一種教育哲學(xué)，也是一種行動(dòng)指南。

　　教育是面向未來(lái)的，教育也是當(dāng)下的力量。有學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，未來(lái)不是我們要去的地方，而是我們正在創(chuàng)造的地方。方向比努力更重要，認(rèn)清未來(lái)教育的方向，認(rèn)清未來(lái)學(xué)校的方向，我們才能創(chuàng)造更好的教育。