我們?cè)撊绾瘟糇∮喙庵袀兊摹班l(xiāng)愁”？

兩年前的今天，余光中先生逝世。是日，網(wǎng)絡(luò)上的各種悼念鋪天蓋地。當(dāng)晚我也寫(xiě)下了悼文，并擔(dān)憂幾年后不知還有多少人懷念他。不想一語(yǔ)成讖，僅僅兩年，就像狗熊掰苞米一樣，人們似已丟下了那段“鄉(xiāng)愁”。

我重提余光中，不只是在悼念他，更是想重拾一個(gè)話題：我們?cè)撊绾瘟糇∫粋€(gè)文化的烙印，該如何傳承一段城市的記憶？

下文就是兩年前的那篇悼文，今日重發(fā)，做了一些增刪。不是我喜歡炒冷飯，實(shí)在是我認(rèn)為這個(gè)話題對(duì)當(dāng)下一直具有警示意義，它促使我們思考：所謂的文化自覺(jué)、文化自信，該不該有更多的、更積極的行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)？

今天（2017年12月14日——今注），微信上滿眼都見(jiàn)對(duì)余光中先生的悼念。余老先生不只是一位普通意義上的詩(shī)人，因他的《鄉(xiāng)愁》觸動(dòng)了全球化時(shí)代人們對(duì)尋找精神家園的渴望，更觸動(dòng)了金甌尚缺的華夏兒女的家國(guó)執(zhí)念，而這些恰是凡塵百姓心中最神圣且柔軟的情結(jié)，所以人們才會(huì)對(duì)他的仙逝扼腕長(zhǎng)嘆、唏噓不絕。

我們今天悼念余老先生，可謂人同此情、情同此理?？墒菐啄辍⑹畮啄?、幾十年以后呢？人們還會(huì)想起他、緬懷他嗎？說(shuō)實(shí)話，誰(shuí)都不敢肯定。由此想開(kāi)去，對(duì)于一個(gè)著名的人物、一段歷史、一個(gè)記憶或是一種精神，我們有什么樣恰切的方式可以留住他（它）、紀(jì)念他（它）、光大他（它），不至于使他（它）淡去、老去乃至最后永久逝去？

我的同事提出了一個(gè)很好的建議：我們南京為什么不能建一所“光中學(xué)校”？

余光中先生是南京人，在崔八巷小學(xué)（后為秣陵路小學(xué)，今已不復(fù)存在）、南京五中度過(guò)了小學(xué)和中學(xué)時(shí)光，也在金陵大學(xué)有過(guò)短暫的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。可以這么說(shuō)，享譽(yù)全球華人圈的余光中先生是南京這座古城一個(gè)重要的文化和教育符號(hào)。那么，我們是不是有義務(wù)傳承并延續(xù)這一文化和教育資源？是不是有責(zé)任讓余光中先生心心念念的家國(guó)情懷永遠(yuǎn)被他故鄉(xiāng)的后人記住和懷念？當(dāng)然是！必須是！而以“光中”命名學(xué)校，不失為一個(gè)極具價(jià)值的創(chuàng)意。

以名人的名字命名學(xué)校，在國(guó)內(nèi)許多城市都有大量實(shí)例。以廣州市為例，便有（孫）中山大學(xué)、（朱）執(zhí)信中學(xué)、（鄧）仲元中學(xué)、（洪）秀全中學(xué)、陳嘉庚紀(jì)念中學(xué)（2006年由三十中更為現(xiàn)名）、彭加木紀(jì)念中學(xué)（2010年由六十三中更為現(xiàn)名）、鄺維煜紀(jì)念中學(xué)（1994年創(chuàng)辦）、（霍）英東中學(xué)（2004年創(chuàng)辦）、鄧世昌紀(jì)念小學(xué)（2002年更為現(xiàn)名）、何香凝紀(jì)念學(xué)校等。在國(guó)外，這種現(xiàn)象更是司空見(jiàn)慣，我曾拜訪過(guò)的一所法國(guó)小學(xué)，就是以當(dāng)?shù)卦谏鲜兰o(jì)30年代犧牲的一名女飛行員的名字命名的（見(jiàn)下圖）。這種命名思路既是對(duì)歷史名人的銘記，也是對(duì)城市文脈的傳承，更是對(duì)文化精神的宣揚(yáng)。

反觀我們南京，除了（陶）行知小學(xué)、（周）樹(shù)人學(xué)校、（陳）鶴琴幼兒園和田家炳中學(xué)（這個(gè)命名有眾所周知的原因），好像就找不出同類學(xué)校了。逸仙小學(xué)、中山小學(xué)雖說(shuō)如今都在弘揚(yáng)孫中山精神，但其名還是由逸仙橋小學(xué)、中山門(mén)小學(xué)演化而來(lái)，其命名初衷還是因循地緣而非為了紀(jì)念偉人。我們?nèi)缃裼涀×私B興魯迅中學(xué)和北京魯迅中學(xué)，卻不知南京師大附中曾經(jīng)也叫魯迅中學(xué)。再看看現(xiàn)在的新建校，要么就以街、路、地名來(lái)命名，要么就是某中分校、某小分校，甚至還有附中的附中乃至附中的附小。如此簡(jiǎn)單化、功利化的行政思維，如此用沒(méi)有文化的手段來(lái)行文化之事，用不講教育意義的作為來(lái)行教育之事，確乎有點(diǎn)愧對(duì)于有著近2500年建城史，留下過(guò)葛洪、王羲之、范縝、祖沖之、王安石、吳承恩、湯顯祖、孔尚任、吳敬梓、曹雪芹、袁枚、魯迅、陶行知、陳鶴琴、巴金等文化和教育名人精神遺產(chǎn)的人文佳地、美麗古都，更遑論建設(shè)以“歷史底蘊(yùn)深厚”等為鮮明標(biāo)志的教育名城？

以傳遞文化為天職的教育行業(yè)，該如何在繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的國(guó)家戰(zhàn)略中建立自己的文化自覺(jué)，為南京歷史文脈的傳承做出更積極主動(dòng)、更具創(chuàng)新性的貢獻(xiàn)？我們?cè)撊绾我宰约旱挠行ё鳛橛肋h(yuǎn)留住并告慰余光中們的“鄉(xiāng)愁”？

有一個(gè)思路給人啟發(fā)，就是南京師大附小同時(shí)也掛上了“斯霞小學(xué)”的牌子。這種既保留了原名又能彰顯學(xué)校文脈或特色、體現(xiàn)學(xué)校獨(dú)特價(jià)值追求的“一校雙名”模式，我高度認(rèn)同并竭力呼吁同行們借鑒！