“訓(xùn)”這個(gè)字，《說(shuō)文》解釋為“說(shuō)敎也”，《徐曰》解釋為“順其意以訓(xùn)之也”，《正韻》解釋為“誨也”，《字匯》解釋為“導(dǎo)也”。綜合來(lái)看，它既有教誨訓(xùn)導(dǎo)之意，又指可以作為法則的話。我從“訓(xùn)”的這些本義出發(fā)，將校訓(xùn)定義為“學(xué)校提出的對(duì)全校師生具有規(guī)范、警策與導(dǎo)向作用的行動(dòng)口號(hào)”。作為行動(dòng)準(zhǔn)則，作為師生行為的座右銘，校訓(xùn)應(yīng)最簡(jiǎn)潔、最直觀、最生動(dòng)地表達(dá)出學(xué)校的辦學(xué)思想、教育目標(biāo)、辦學(xué)特色和精神風(fēng)貌，所以它必須“懸見于校中公見之地”（舒新城主編、中華書局1930年版《中華百科辭典·校訓(xùn)》），甚至要經(jīng)常以誦讀、宣誓等方式進(jìn)行口頭傳播，以期對(duì)師生產(chǎn)生耳提面命、熟記篤行的效果。正因?yàn)槿绱?，我們才要努力追求校?xùn)表達(dá)之美！所謂“美”者，既指語(yǔ)言內(nèi)容的美，也指語(yǔ)言形式的美。美的語(yǔ)言更能打動(dòng)人，更容易讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)和心理向往，由此才更能彰顯校訓(xùn)巨大的精神能量。本文就以我?guī)蛯W(xué)校設(shè)計(jì)的校訓(xùn)為例，專門來(lái)談?wù)勑Ｓ?xùn)表達(dá)的形式之美。這里的格式，是指遣詞造句所呈現(xiàn)的式樣。我們關(guān)注到，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代流行的校訓(xùn)格式。民國(guó)時(shí)期的校訓(xùn)喜歡用單音節(jié)字，諸如誠(chéng)、毅、勤、勇、公、仁、實(shí)、樸、真之類，一般每則校訓(xùn)由三到四個(gè)單音節(jié)字構(gòu)成；到了解放以后，“四詞八字”就似乎成了校訓(xùn)的通用格式，發(fā)展到今天或已有“泛濫”之勢(shì)，不少關(guān)于校訓(xùn)的實(shí)證性研究文章對(duì)此都有提及。幾年前我?guī)湍掣呗氃盒Ｗ隼砟钤O(shè)計(jì)時(shí)，該院領(lǐng)導(dǎo)就要求必須用四詞八字來(lái)表述，因?yàn)椤敖ㄖ纤牧喊酥亲罘€(wěn)當(dāng)?shù)摹薄?/span>任何一種格式的流行，都是受到那個(gè)時(shí)代特定的語(yǔ)言生態(tài)、心理習(xí)慣、社會(huì)風(fēng)俗的影響，本無(wú)可厚非。然而，在校訓(xùn)已成為幾乎所有學(xué)校辦學(xué)理念標(biāo)配的當(dāng)下，高度雷同的校訓(xùn)格式便難免讓人產(chǎn)生審美疲勞，甚至極端者還可能產(chǎn)生厭倦、逆反心理。尤其是在倡導(dǎo)“大家不同，大家都好”的全球后現(xiàn)代思潮中，在“大力構(gòu)建富有特色的學(xué)校文化”（《關(guān)于進(jìn)一步激發(fā)中小學(xué)辦學(xué)活力的若干意見》）的國(guó)家教育戰(zhàn)略中，我們?nèi)暨€一味地模仿，一味地趨同，一味地人云亦云，實(shí)在不是智慧之舉。因此，校訓(xùn)多一點(diǎn)不拘一格的表達(dá)，既是審美的需求，也是特色的彰顯。下面這幾個(gè)校訓(xùn)案例就是考慮到了句數(shù)和字?jǐn)?shù)的“變式”，謹(jǐn)供參考：單句式：
南京市江北新區(qū)浦洲路小學(xué)：后來(lái)居上。南京市燕子磯中學(xué)：協(xié)進(jìn)。鄭州中央文化區(qū)廣文街幼兒園（籌）：動(dòng)起來(lái)！南京市江寧區(qū)覓秀街小學(xué)：一屋不掃何以掃天下。對(duì)仗式：
南京師大附屬揚(yáng)子中學(xué)：盡精微，致廣大。江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)：勤學(xué)達(dá)業(yè)，明道致行。浙江省玉環(huán)市環(huán)山小學(xué)：學(xué)尚儒，行安雅。南京市江寧區(qū)湖熟中心小學(xué)：做人明大義，求學(xué)重博文。排比式：
南京市浦口區(qū)霞光幼兒園：存好心，說(shuō)好話，做好事。鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學(xué)院：品德立心，知識(shí)立身，技能立業(yè)。石家莊市藁城區(qū)通安小學(xué)：我發(fā)現(xiàn)，我堅(jiān)持，我綻放。南京市雨花臺(tái)區(qū)鐵心橋小學(xué)：學(xué)知博雅，情趣高雅，意氣安雅，言行文雅。
二、聲調(diào)美
我們都知道漢語(yǔ)有平仄聲調(diào)，在創(chuàng)作格律詩(shī)、對(duì)聯(lián)等作品時(shí)，同一句內(nèi)平聲與仄聲有規(guī)律地相互交替，上下句則平仄相對(duì)出現(xiàn)，就形成語(yǔ)音鏈上的平仄節(jié)奏，使作品讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，韻律十足。如今很多學(xué)校都以“做最好的自己”為校訓(xùn)。且不說(shuō)眾口一腔、雷同撞車的問(wèn)題，單就這句話里除了“的”是輕聲而其它5個(gè)字皆為仄聲來(lái)說(shuō)，讀起來(lái)就顯得頗為急促。當(dāng)然，這是現(xiàn)代語(yǔ)言，不必苛求平仄，但若以“成語(yǔ)式” “對(duì)仗式”來(lái)表述校訓(xùn)，則平仄的基本要求還是講究一下為好。所謂“成語(yǔ)式”，是指四字句式。依據(jù)“二四六分明”的格律要求，第二字和第四字應(yīng)平仄相對(duì)。如南京市鳳游寺小學(xué)的校訓(xùn)“濟(jì)美興賢”，第二字“美”與第四字“賢”就分別是仄聲和平聲；徐州市銅山實(shí)小的校訓(xùn)“勤耕必獲”，“耕”與“獲”就分別是平聲和仄聲。所謂“對(duì)仗式”，就是上下兩句相對(duì)。依據(jù)上下句語(yǔ)段平仄相對(duì)出現(xiàn)的要求，自然要做到上平下仄或上仄下平。如江蘇省泗洪縣雙溝實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校訓(xùn)“和悅求知，寬容立世”，不但每句內(nèi)“二四分明”，而且上下句“和悅”與“寬容”，“求知”與“立世”，都是平仄相對(duì)的。說(shuō)到這，想起了一個(gè)笑話。某校把我為大連市實(shí)驗(yàn)小學(xué)設(shè)計(jì)的校訓(xùn)“德義日新，學(xué)思日進(jìn)”移植了去，但做了一些手腳，把它改成了“德義日進(jìn)，學(xué)思日新”。豈不知這樣一來(lái)，原先在聲調(diào)上的工對(duì)就變成了“不對(duì)”，可謂弄巧成拙。當(dāng)然，我們畢竟不是古人，不必教條地、過(guò)分地拘泥平仄，但適當(dāng)考慮校訓(xùn)的音韻美，也不失為合理要求。如我曾為某校擬寫了“智無(wú)涯，行有則”的校訓(xùn)，討論時(shí)有人提出：按照典故應(yīng)該是“學(xué)（海）無(wú)涯”才對(duì)。然而，若用“學(xué)無(wú)涯”，不但6個(gè)字里只剩下了一個(gè)仄聲字，而且“學(xué)無(wú)涯”都是陽(yáng)平，讀起來(lái)難免別扭。
三、節(jié)奏美
節(jié)奏是由長(zhǎng)短音節(jié)有規(guī)律交替出現(xiàn)的音頓。漢語(yǔ)言的節(jié)奏美是普遍存在的，《樂(lè)記》有云：“文采節(jié)奏，聲之飾也?！闭f(shuō)明了節(jié)奏對(duì)語(yǔ)言具有美化作用。節(jié)奏美取決于詩(shī)文中節(jié)奏單位的多少。節(jié)奏單位一般是一個(gè)音組（雙音節(jié)或單音節(jié)詞），音組后面就必然有頓歇，節(jié)奏美就是音頓的有規(guī)律的反復(fù)而形成的。因?yàn)槲抑鲝埿Ｓ?xùn)要經(jīng)常誦讀，所以其節(jié)奏美就顯得很重要了。根據(jù)習(xí)慣，多數(shù)情況下四字一組的校訓(xùn)是兩字一頓，如杭州市旅游職業(yè)學(xué)校的校訓(xùn)“精義厚能”，讀起來(lái)就是“二/二”式；如果是四字一組的兩組，那讀起來(lái)就是兩個(gè)“二/二”式，如：宜春市袁州區(qū)化成小學(xué)：行以/親賢，學(xué)以/達(dá)理。江蘇省如皋高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校：孜孜/進(jìn)學(xué)，循循/雅飭。石家莊市西苑小學(xué)：根求/向深，葉求/向榮。當(dāng)然，并不存在什么標(biāo)準(zhǔn)節(jié)奏，我們完全可以根據(jù)內(nèi)容需要而自由發(fā)揮。如下面這兩例就是“一/二/一”式：常州市新北區(qū)小河中心小學(xué)：行/成于/養(yǎng)，學(xué)/優(yōu)于/創(chuàng)。南京市伯樂(lè)中學(xué)：懷/千里/志，走/腳下/路。如果是三字校訓(xùn)，則節(jié)奏有可能是“一/二”式，也有可能是“二/一”式：東營(yíng)市河口一中：學(xué)/弘遠(yuǎn)，行/堅(jiān)毅。南京市江北新區(qū)玉帶中心幼兒園：非常/愛(ài)，非常/趣。了解了這些節(jié)奏規(guī)律，我們?cè)谡b讀校訓(xùn)時(shí)再有意識(shí)配以長(zhǎng)短、快慢、輕重等語(yǔ)調(diào)，就可以更好地提高校訓(xùn)表情達(dá)意的審美效果。
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