季惠忠 | 幼兒園文化能“造”出來嗎

近來，一位剛上任的園長不斷問我一些新園建設(shè)的問題。比如，幼兒園環(huán)境如何打造？理念如何制定？頂層文化如何塑造？這些都是這位園長最困惑、焦慮的問題，她希望得到一些參考意見。其實(shí)不只是她，很多園長都有這樣的問題，因?yàn)榧軜?gòu)幼兒園頂層文化實(shí)在不是一件容易的事。

前來詢問的，是一位極其負(fù)責(zé)任的園長。她從來到幼兒園的第一天就在思考，什么樣的幼兒園特色符合當(dāng)下趨勢與潮流，能得到專家認(rèn)同，且符合自己幼兒園的現(xiàn)狀?；谶@樣的思考，她規(guī)劃出了一整套幼兒園理念與特色。緊接著，不到一個月的時間，她就完成了園所的頂層文化設(shè)計(jì)文本，速度之快讓人震驚也讓人深思：難道幼兒園文化是可以快速“造”出來的嗎？

實(shí)際上，幼兒園頂層文化（包括辦園宗旨、辦園定位、辦園理念、辦園目標(biāo)、課程設(shè)置與規(guī)劃等）的形成從來不是一蹴而就的，而是在辦園過程中不斷積累、生發(fā)，自然而然生成的。也就是說，文化與特色是需要全園教職工、家長、幼兒及相關(guān)人員在反復(fù)實(shí)踐中積累出來的，而不是坐在辦公室想一下就能梳理、提煉出來的。

關(guān)于幼兒園文化是否能“造”出來，從現(xiàn)實(shí)來看，有些園所給出的答案是“能”，因?yàn)楹芏鄨@在開園時就制定好了一整套文化。

那為什么有園長一邊說架構(gòu)頂層文化很難，一邊又如此迅速地“造”文化呢？這里可能有來自行政的壓力。有些幼兒園還沒開園，就有人詢問準(zhǔn)備做什么特色，幼兒園文化準(zhǔn)備如何架構(gòu)等。與此同時，當(dāng)下課程改革的推進(jìn)，似乎也不允許幼兒園慢下來，必須要有園本課程，而園本課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施需要頂層文化支撐。

這種不需要實(shí)踐就形成文化的現(xiàn)象，會讓人忍不住思考：幼兒園文化，到底應(yīng)該是理念引領(lǐng)實(shí)踐，還是在實(shí)踐中生發(fā)理念呢？實(shí)際上，理念與實(shí)踐是共融且相輔相成的。在幼兒園文化建設(shè)中，首先要有一個方向，這樣才能在實(shí)踐中朝著目標(biāo)不斷積累、沉淀。

有園長會問，沒有文化，力往何處使呢？其實(shí)可以聚焦一個關(guān)鍵詞——文化愿景，即幼兒園全體人員達(dá)成的關(guān)于幼兒園文化架構(gòu)的方向，亦可稱之為初步的構(gòu)思與設(shè)想。文化愿景可視為某種方向性理念，但還不足以稱之為幼兒園的文化。在文化愿景引領(lǐng)下，經(jīng)過不斷實(shí)踐，愿景日漸成熟，內(nèi)化成文化，文化也會再次引領(lǐng)實(shí)踐。

在文化愿景的基礎(chǔ)上，一所新建園的文化形成還需要三方面支持。

首先，時間支持——適當(dāng)放慢腳步。當(dāng)下教育的一個問題是太著眼于當(dāng)下，太看重指標(biāo)與評估。在指標(biāo)追趕下，幼兒園往往缺少長遠(yuǎn)意識，急于看到成績。教育是一點(diǎn)點(diǎn)做出來的，我們需要給幼兒園一定的時間去實(shí)踐，做真實(shí)、樸實(shí)的教育。

我園創(chuàng)辦于2011年，當(dāng)時從行政人員到一線教師全是年輕教師，大家都沒有頂層文化規(guī)劃意識。慢慢地，隨著教師的成長與幼兒園的發(fā)展需要，我們的文化意識覺醒了。2017年年底，我們結(jié)合幼兒園的發(fā)展歷程及本土特性，開始生發(fā)出文化愿景。當(dāng)初大家沒有對頂層文化有過多關(guān)注反而給了我們寬裕的時間，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，幼兒園才慢慢有了初步的文化架構(gòu)。

其次，信念支持——園長要有自己的文化立場。作為幼兒園的掌舵人，園長一定要有自己的思考與節(jié)奏，不能人云亦云。即便面對專家、領(lǐng)導(dǎo)，園長也要有定力。我了解到，有一所幼兒園成立好幾年了，還對文化方向搖擺不定，不同領(lǐng)導(dǎo)給予不同意見，園長都很“聽話”地采納。比如特色課程，有人建議園長利用本土資源做家鄉(xiāng)特色，她就開始做石頭課程、溪水課程，做著做著就擱置了。也有人建議她換個方向做自然教育課程，她又開始帶著孩子撿樹葉做樹葉貼畫，做著做著又停住了。現(xiàn)在她還在探索方向，聽取各種意見，卻沒有自己的系統(tǒng)思維和文化立場。

如果每位專家的意見都要執(zhí)行，那園長就會無所適從。幼兒園做課程的確需要結(jié)合上級主管部門與專家的意見建議，但園長也要有自己的文化立場。廈門市日光幼兒園園長王曉紅曾說：“支持一所幼兒園主流文化的，是幼兒園組織成員主要價(jià)值觀乃至理想信念的達(dá)成與認(rèn)同?！边@其實(shí)就是我們在幼兒園文化建設(shè)中必須思考與堅(jiān)守的文化立場。

再其次，專業(yè)支持——團(tuán)隊(duì)要有理論支撐。有些幼兒園園長及教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力薄弱、理論學(xué)習(xí)不夠，導(dǎo)致“造”出來的頂層文化往往“四不像”。一次去協(xié)助督導(dǎo)一所民辦園，我們發(fā)現(xiàn)園長對辦園目標(biāo)與辦園理念這兩個概念都沒分清?？梢?，缺乏理論學(xué)習(xí)是形成不了科學(xué)的園所文化的。要形成自己獨(dú)有的頂層文化，必須提升園長及教職工團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)與理論水平。而最基本的，就是要厘清辦園宗旨、辦園定位、辦園理念、辦園目標(biāo)、園訓(xùn)園風(fēng)等。

總之，幼兒園文化應(yīng)是在全員參與下，經(jīng)過不斷實(shí)踐內(nèi)化形成，且始終處于動態(tài)發(fā)展中的，一定不是園長一個人“造”出來的。

（作者單位系浙江省溫州市永嘉縣巖坦鎮(zhèn)溪口幼兒園）

《中國教育報(bào)》2021年06月13日第2版