核心理念提煉戰(zhàn)術(shù)之一：從辦學特色升華

辦學特色就是指學校在辦學過程中形成的獨特的、穩(wěn)定的、并且為社會所認可的教育風格，它往往既包含校長的辦學思想，又凝聚著教師的智慧和力量；既體現(xiàn)了學校教育的某種優(yōu)勢，又表現(xiàn)出學校特有的文化氣息。許多學校在長期的辦學實踐中逐漸形成了鮮明的辦學特色，并且這些特色在一定程度上成為了學校內(nèi)聚人心、外樹形象的文化符號，成為了支撐學校發(fā)展的核心推動力，那么核心理念的確立就可以從提煉辦學特色的哲學內(nèi)涵入手，將“形而下”的實踐進行“形而上”的抽象，再把抽象化的概念還原到學校工作的所有領域，確立為立校的基礎、育人的根本和事業(yè)的理想。

【案例1】南京市田家炳高級中學核心理念：創(chuàng)生。

南京市田家炳高中經(jīng)多年努力和積淀，形成了以科學教育為特色的辦學優(yōu)勢，他們的教育因銳意創(chuàng)化而精辟，他們的學生因執(zhí)意創(chuàng)思而精彩，科技新秀層出不窮、發(fā)明創(chuàng)造碩果累累，成為學校獨特而耀眼的人文風景。我們認為這種學校個性就是創(chuàng)生的個性。據(jù)此，我為學校提出了“創(chuàng)生”的核心理念，并且通過文字闡釋幫助學校明確了這一理念的教育哲學內(nèi)涵：“西漢哲學家揚雄在其哲學論著《太玄》中說：‘夫道有因有循，有革有化。因而循之，與道神之；革而化之，與時宜之。故因而能革，天道乃得；革而能因，天道乃馴。夫物不因不生，不革不成?！@個‘因循規(guī)律而萬物變生、銳意革新而諸事竟成’的道理，我們便可理解為‘創(chuàng)生’。北宋哲學家、教育家張載曾這樣闡述學習的目的：‘為學大益，在自能變化氣質(zhì)?！?《經(jīng)學理窟·義理》)真正的教育不只是傳授知識，也不只是贈與謀生技能，而是開創(chuàng)受教育者的生命力，以知識改變個性、改變命運，就是要透過認識生命力、創(chuàng)新生命力而讓人變化氣質(zhì)，就是要達成人的一種開放的、共生的、可自我完善的、可持續(xù)發(fā)展的智慧結(jié)構(gòu)與生命狀態(tài)。從這個意義上講，教育的本質(zhì)就是‘創(chuàng)生’。創(chuàng)新的時代，需要創(chuàng)生的教育。以新課程改革為標志的教育改革，其中心思想就是要教會學生學習，使他們通過建立終身學習的信念和養(yǎng)成終身學習的能力，來獲得自身的可持續(xù)發(fā)展。要完成這一使命，就必須以不斷創(chuàng)生的教育激情去開啟學生個體的全部生命力，以達成終身的自我維新。……”經(jīng)過如此策劃，學校原先實態(tài)性的辦學特色便有了高度凝練的哲學界定，并且這一哲學思想又成為指導所有辦學理念和行為的指針。

【案例2】南京信息工程大學附屬實驗小學核心理念：澄心。

“澄心”原意為清心、靜心，語出《文子·上義》“澄心清意以存之”句。自宋代以后，理學家們多注重“心學”研究，于是將澄心賦予了特定的內(nèi)涵，當作治學修道所追求的高尚境界。心者，情感之所居，智慧之所寄，精神之所在。因此，只有澄心，方能情感純凈，進而養(yǎng)性命、率興致；只有澄心，方能智慧純明，進而察天理、識世情；只有澄心，方能精神純粹，進而明人倫、遵道義。該校多年來倡導和踐行以情感教育為切入點的素質(zhì)教育，致力于以情化人，使學生的心智在情感陶冶中得以豐富和升華，從而更好地學會學習，學會做人。情感教育已然成為該校遠近聞名的辦學特色。這種特色追求與“澄心”的理念在本質(zhì)上是一脈相承的。推而廣之，“澄心”已成為該校教育教學行為的一種客觀標準，成為廣大教師的價值追求，成為學校的文化基因。因而“澄心”可以看作是學校對教育方針和教育使命的校本化表達。