南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校：培養(yǎng)有“中國(guó)心智”的新時(shí)代卓越人才

作為全國(guó)首批7所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校之一，江蘇省南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校面對(duì)新時(shí)代對(duì)卓越人才的需求，提出了涵育“中國(guó)心智”的理念，超越知識(shí)與技能的范疇，通過(guò)各種教育實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生勇?lián)褡鍙?fù)興重任。一起來(lái)看——

培養(yǎng)能深刻體認(rèn)、弘揚(yáng)中國(guó)文化，承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興時(shí)代使命的優(yōu)秀人才，無(wú)疑是當(dāng)前中國(guó)教育，特別是基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)思考的重大而緊迫的問(wèn)題。作為創(chuàng)辦于1963年的全國(guó)首批7所外國(guó)語(yǔ)學(xué)校之一，近60年來(lái)，江蘇省南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校（簡(jiǎn)稱“南外”）從起步時(shí)培養(yǎng)新中國(guó)發(fā)展急需的“高級(jí)外語(yǔ)外事人才”，到改革開(kāi)放后提出培養(yǎng)“外語(yǔ)特長(zhǎng)文理兼通的國(guó)際化復(fù)合型人才”，再到新世紀(jì)中國(guó)加入世貿(mào)組織后提出“培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂、世界胸懷的現(xiàn)代人”，目標(biāo)始終與國(guó)家需要和時(shí)代發(fā)展同步，凸顯了南外的發(fā)展定位和辦學(xué)特色。面對(duì)新時(shí)代對(duì)卓越人才的需求，響應(yīng)黨和國(guó)家“一帶一路”倡議和教育發(fā)展戰(zhàn)略，南外進(jìn)一步思考高質(zhì)量育人的實(shí)踐路徑，為培養(yǎng)具有“中國(guó)心智”的新時(shí)代卓越人才奠基。

一、圍繞社會(huì)發(fā)展議題，促進(jìn)社團(tuán)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)

習(xí)近平總書記說(shuō)：“愛(ài)國(guó)，是人世間最深層、最持久的情感，是一個(gè)人立德之源、立功之本?！睈?ài)國(guó)主義精神的基礎(chǔ)和底色，則是深厚的國(guó)家意識(shí)。新時(shí)代的卓越人才必須具備國(guó)家認(rèn)知認(rèn)同，即“對(duì)所屬國(guó)家的歷史變遷、地理版圖、文化傳統(tǒng)、發(fā)展道路、國(guó)家性質(zhì)以及發(fā)展目標(biāo)等的理解認(rèn)識(shí)及其肯定態(tài)度”。他們不但需要了解國(guó)家和民族的歷史、了解當(dāng)前國(guó)家發(fā)展?fàn)顩r，還需要把握時(shí)代發(fā)展大勢(shì)。

2021—2022學(xué)年南外學(xué)生共申報(bào)86個(gè)社團(tuán)，其中有65個(gè)社團(tuán)約1825人參與了各類社會(huì)發(fā)展性議題研究。如“一帶一路”研究社的學(xué)生從宗教、教育、語(yǔ)言等多角度分析“一帶一路”沿線的文化特點(diǎn)，并對(duì)推進(jìn)文化的雙向輸出提出了建議。心理學(xué)社選擇合適的討論話題如“中國(guó)傳統(tǒng)生死智慧對(duì)我們的啟示”進(jìn)行“生命教育”，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)面對(duì)各種未知的困難，積極生活，實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價(jià)值。環(huán)保實(shí)踐社研究世界、中國(guó)環(huán)保史，開(kāi)展環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，宣傳環(huán)保理念，培訓(xùn)、選拔班級(jí)垃圾分類骨干，與環(huán)保公司聯(lián)系引進(jìn)分類垃圾回收系統(tǒng)，方便校內(nèi)垃圾分類處理。英文演講社剖析愛(ài)國(guó)主義情懷在新時(shí)代青年人身上的體現(xiàn)，以英文演講的形式表達(dá)對(duì)紅色精神傳承的理解與感悟。音樂(lè)劇社通過(guò)原創(chuàng)音樂(lè)劇《金沙》選段——《總有一天》，再現(xiàn)古蜀民族的偉大歷史和文明……

南外以社團(tuán)為載體，著力指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)接觸、了解、參與社會(huì)關(guān)注的議題，如生命教育、環(huán)保、能源、糧食安全、氣候變化、公共健康、人工智能等，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)本土國(guó)情的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹(shù)立和堅(jiān)持正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀，不斷增強(qiáng)民族歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感，強(qiáng)化國(guó)家意識(shí)，涵育中國(guó)心智。

二、聚焦中華優(yōu)秀文化，優(yōu)化課程體系，豐富學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

作為一所以外語(yǔ)教學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)的六年一貫制完中，南外把“愛(ài)國(guó)情懷”教育貫穿在以“基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、榮譽(yù)性課程”為核心的“金字塔式”課程體系實(shí)施中。具體說(shuō)，就是在學(xué)科教學(xué)中全方位挖掘、拓展學(xué)科的育人價(jià)值，落實(shí)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的教育目標(biāo)。

以外語(yǔ)課程為例，“基礎(chǔ)性課程”包括經(jīng)過(guò)校本化組合的國(guó)家課程、地方課程和校本課程（如演講、報(bào)刊閱讀等），是對(duì)全體學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的共同要求，目的在于以外語(yǔ)為載體，從“知識(shí)”和“外語(yǔ)能力”的角度為新時(shí)代卓越人才的發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)?！巴卣剐哉n程”是對(duì)基礎(chǔ)性課程的綜合和提升，包括學(xué)校開(kāi)發(fā)的面向全體學(xué)生的拓展性必修（如外語(yǔ)節(jié)配音、短劇表演等）和拓展性選修（如演講技巧、多國(guó)文化等），是對(duì)全體學(xué)生提出的不同要求，目的在于形成開(kāi)闊的視野和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)?！皹s譽(yù)性課程”（如“模擬聯(lián)合國(guó)”“面向歷史和我們自己”等），是對(duì)部分學(xué)生的更高要求，助推他們實(shí)現(xiàn)卓越發(fā)展。

作為基礎(chǔ)性課程中的重要一環(huán)，“課前演講”是我校外語(yǔ)課堂的重要組成部分。每節(jié)課都會(huì)有一位學(xué)生圍繞特定話題，通過(guò)查找資料、組織語(yǔ)言、設(shè)計(jì)PPT，在全班進(jìn)行互動(dòng)式演講。為充分利用好這一教學(xué)環(huán)節(jié)，使其成為學(xué)生表達(dá)中國(guó)認(rèn)知、豐富中國(guó)情感的有效平臺(tái)，學(xué)科組教師精心設(shè)計(jì)了一系列適合不同年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平的演講話題，供學(xué)生自由選擇。

榮譽(yù)性課程中的“模擬聯(lián)合國(guó)”課程，組織學(xué)生全程用英語(yǔ)或法語(yǔ)討論與磋商各種政治、經(jīng)濟(jì)、歷史問(wèn)題，批判性、多角度分析全球性以及跨文化的議題。我們?cè)谌姘l(fā)展學(xué)生語(yǔ)言思維、表達(dá)能力、批判性思維能力的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生充分探討中國(guó)智慧在“國(guó)際新秩序與全球治理體系建設(shè)”“世界現(xiàn)代性問(wèn)題”等中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生感受中國(guó)智慧在人類命運(yùn)共同體建設(shè)中的世界影響力，進(jìn)一步豐富中國(guó)情感，樹(shù)立中華文化自覺(jué)，堅(jiān)定文化自信。

以“基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、榮譽(yù)性課程”為核心的“金字塔式”課程體系給予了學(xué)生理解文化內(nèi)涵、比較文化異同的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谕貙拠?guó)際視野、理解和包容不同文化的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的認(rèn)識(shí)，豐富愛(ài)國(guó)情懷。

三、借助重大歷史事件，推動(dòng)主題教育，增強(qiáng)學(xué)生的強(qiáng)國(guó)志向

新時(shí)代人才既需要有愛(ài)國(guó)主義情懷，又需要有對(duì)國(guó)家富強(qiáng)、民族統(tǒng)一、人民幸福的堅(jiān)定理想信念與切實(shí)行動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我們開(kāi)展了一系列主題教育活動(dòng)，旨在借助重大歷史事件增強(qiáng)學(xué)生的強(qiáng)國(guó)志向，使其內(nèi)化于心，外化于行。

“行前一課”就是其中最受關(guān)注的一項(xiàng)。在課程論證和意見(jiàn)征集的基礎(chǔ)上，學(xué)校與侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館展開(kāi)合作，在應(yīng)屆畢業(yè)生中開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)踐活動(dòng)。在為期兩天的時(shí)間里，學(xué)生們聆聽(tīng)系列專家講座，如《德國(guó)文獻(xiàn)中的南京大屠殺》（南京大學(xué)歷史學(xué)院張生教授講授）、《黑暗中的方舟：大屠殺期間的南京安全區(qū)》（江蘇省社科院歷史所王衛(wèi)星研究員講授），從籌建、概況、作用等多個(gè)維度了解南京安全區(qū)庇護(hù)了近25萬(wàn)中國(guó)難民的史實(shí)。在學(xué)者的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞德國(guó)外交檔案進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，依托約翰·拉貝、喬治·羅森的第一手資料，從“德國(guó)視角”了解侵華日軍南京大屠殺的罪行。此外，學(xué)生還走進(jìn)侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館、利濟(jì)巷慰安所舊址，與南京大屠殺幸存者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，深刻了解當(dāng)年的苦難，體悟和平的來(lái)之不易。

2020年，南外選擇了7月7日這一特殊的日子開(kāi)展“行前一課”教育活動(dòng)。學(xué)生們?cè)诠缽V場(chǎng)為在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中遇難的同胞默哀、獻(xiàn)花并且敲響和平大鐘，在南京大屠殺史實(shí)展中感受歷史的滄桑與血淚，在幸存者名單墻前聆聽(tīng)南京大屠殺幸存者老人講述家族的悲慘遭遇，牢記傷痕與屈辱……除此之外，他們還通過(guò)觀看紀(jì)錄片、聆聽(tīng)講座等活動(dòng)全方位、深層次洞悉歷史真相，并親手制作和平之花紫金草以緬懷過(guò)去、展望未來(lái)?；顒?dòng)的最后，紀(jì)念館工作人員為學(xué)生們頒發(fā)“和平小使者”證書，鼓勵(lì)他們牢記使命、奮發(fā)自強(qiáng)。“行前一課”實(shí)踐活動(dòng)依托豐富的課程設(shè)計(jì)、多元的展現(xiàn)形式讓學(xué)生從不同的維度“觸摸”南京大屠殺的傷痛記憶，深刻感知傷痛歷史，引導(dǎo)學(xué)生深化對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的認(rèn)知，強(qiáng)化歷史認(rèn)同感，豐富愛(ài)國(guó)主義情感，強(qiáng)化維護(hù)祖國(guó)利益、投身祖國(guó)建設(shè)的強(qiáng)國(guó)志向。

四、立足科技創(chuàng)新精神，革新培養(yǎng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的報(bào)國(guó)行動(dòng)

作為高品質(zhì)示范高中建設(shè)立項(xiàng)學(xué)校，南外積極革新培養(yǎng)機(jī)制，以科普講座為起點(diǎn)，以項(xiàng)目研究為抓手，以學(xué)科競(jìng)賽為依托，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維以及科學(xué)實(shí)踐能力，厚植學(xué)子的家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的報(bào)國(guó)行動(dòng)。

以科普講座為例，學(xué)校與南京大學(xué)、東南大學(xué)等高校聯(lián)辦“走向大師”雙高合作工程，每周邀請(qǐng)一位教授或院士開(kāi)設(shè)前沿學(xué)科科普講座。菲爾茨獎(jiǎng)獲得者丘成桐先生曾來(lái)到南外，與學(xué)生們分享他做學(xué)問(wèn)的經(jīng)歷。丘成桐先生直言，真正偉大的研究都是在不以名利為出發(fā)點(diǎn)時(shí)才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)和獲得的，他強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)學(xué)者能夠發(fā)揮激情，最重要的還是有根，有根的激情都應(yīng)該建立在我們的文化歷史基礎(chǔ)上?！?022年暑期南外舉辦的“創(chuàng)·星”夏令營(yíng)中，南京大學(xué)幾位年輕教授帶來(lái)了精彩的科普講座，他們?cè)谀暇┐髮W(xué)本科畢業(yè)后去美國(guó)攻讀博士學(xué)位，學(xué)成后毅然回到祖國(guó)，回到母校南京大學(xué)從事教學(xué)與科研工作，他們的報(bào)國(guó)熱忱成為南外“00后”學(xué)子的生動(dòng)榜樣。在報(bào)國(guó)情懷的感召之下，越來(lái)越多的南外杰出校友帶著赤忱的愛(ài)國(guó)熱情、扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底、廣泛的科研人脈學(xué)成回國(guó)，成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)科技強(qiáng)國(guó)夢(mèng)的中堅(jiān)力量。

學(xué)校充分尊重學(xué)生的科研興趣與靈感，依托本校教師和高校教授組成的科研團(tuán)隊(duì)，精心設(shè)計(jì)融合多門學(xué)科的項(xiàng)目研究平臺(tái)。南外師生共同走進(jìn)數(shù)字化物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)室、通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室與STEM+課程實(shí)驗(yàn)室，融合“跨學(xué)科”“協(xié)作”“做中學(xué)”等新型學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)有效整合，深入研究環(huán)境、能源、食品、材料、文化傳承等社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。如“基于SWAT模型的石臼湖流域面源污染特征分析”課題組多次赴實(shí)地采樣、分析，為石臼湖水質(zhì)保護(hù)出謀劃策?！翱谑鰵v史·行走大運(yùn)河”團(tuán)隊(duì)把歷史課堂搬到運(yùn)河邊，對(duì)運(yùn)河的歷史、遺跡、文化進(jìn)行記錄、考察、研究，為科技文保尋找出路。其他諸如“眼睛也會(huì)‘長(zhǎng)石頭’？帶你認(rèn)識(shí)眼結(jié)石”“關(guān)于音樂(lè)緩解中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的研究”“旋轉(zhuǎn)式氣泡下沉演示儀的設(shè)計(jì)”等項(xiàng)目注重學(xué)生批判思維能力、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在助力自主學(xué)習(xí)和合作探究的同時(shí)，項(xiàng)目研究為學(xué)生提供了積極的實(shí)踐體驗(yàn)，大大激發(fā)了他們的公民健康意識(shí)和守護(hù)美好家園的責(zé)任感。

南外在新時(shí)代卓越人才培養(yǎng)的探索實(shí)踐中，提出了涵育“中國(guó)心智”的理念?！爸袊?guó)心智”是基于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和當(dāng)下國(guó)情理解的心智模式。學(xué)校超越知識(shí)與技能的范疇，通過(guò)各種教育實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)，培育其愛(ài)國(guó)情，磨煉其強(qiáng)國(guó)志，促進(jìn)其報(bào)國(guó)行，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為具有“中國(guó)心智”的新時(shí)代卓越人才。

（作者系江蘇省南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)）

文章來(lái)源｜《人民教育》2022年第20期，原標(biāo)題為《培養(yǎng)有“中國(guó)心智”的新時(shí)代卓越人才》

文章作者｜鄒正