成都黃甲小學擴建項目建筑設計

01.
項目背景

項目位于四川省成都市雙流區(qū)黃家鎮(zhèn)王家場上街84號。

黃甲鎮(zhèn)是成都市邊緣的一個城鎮(zhèn)，還未經過規(guī)整的城市規(guī)劃的洗禮，所以整體保持著較為自然的狀態(tài)。學校周邊多為一二層的民房，順應著現有街道自然布置。在學校所在的道路一側，沿街面還算整齊，但背后的建筑高低錯落，有機卻略顯雜亂。

學校原有兩棟教學樓長向沿街布置，因其與周邊規(guī)整建筑群的方向有所不同，在街道兩側的整體環(huán)境中建筑顯得較為醒目。初到場地，面對周邊的雜亂和原有教學樓“勢單力薄”的情況，我們便有了引入秩序、加強學校氛圍的想法，并以此為出發(fā)點，展開了我們的設計。

周邊肌理圖?本末建筑

黃甲小學現有教學及輔助用房3870平方米，13個教學班。近年來黃甲街道發(fā)展較好，生源不斷增加，現有教室數量及功能配套嚴重不足，無法滿足現代化教育的教學需求，因此需對現有校園進行擴建。建設內容分為教學區(qū)及食堂區(qū)，其中新建教學區(qū)需容納36班教室，圖書館，學術報告廳，及配套功能教室等。

擴建區(qū)域場地現狀為坡地，高差較大?，F狀教學樓及運動場地之間也有9M的高差，原狀僅通過直跑樓梯及看臺相連，安全隱患較大。

場地現狀?本末建筑

場地高差示意圖?本末建筑

02.
秩序整合

教學區(qū)

我們將擴建教學區(qū)按照功能拆分為不同的體量，以方形作為幾何原型，每個體量通過拓展形成平面的幾何單元，規(guī)整的布置在坡地的不同高度上，在高度上也通過有節(jié)奏的跌落產生立體的秩序。各個幾何形體通過交通的有機連接，組合成錯落的體塊集群，整合周邊環(huán)境。

有秩序的體量整合雜亂的周邊環(huán)境?存在建筑

主體教學樓體塊在滿足退距要求的范圍內布置，擺布方向順應校園現狀建筑的肌理，并且與場地邊界契合。報告廳及圖書館等公共空間結合地形高差，形成錯落有序的校園空間。

體塊生成示意圖?本末建筑

從操場望去，可以看到這些體量被集中成了一個更有秩序的整體，不同功能體量的立面處理方式不同，又凸顯了各個體量的節(jié)奏和對比，在整體中易于辨識。

有序又清晰的教學區(qū)?存在建筑

順應地勢的體塊布局?存在建筑

充滿秩序的體塊?存在建筑

體塊的韻律感?存在建筑

擴建教學區(qū)垂直交通體?存在建筑

擴建教學區(qū)主入口?存在建筑

食堂區(qū)

食堂因其功能需求和場地限制，采取了將方形幾何體量疊合，集中成一個形體錯落的單體建筑，并通過不同高度的出入口設置，順應復雜的場地高差的同時又解決了復雜的流線問題。

食堂體塊生成示意圖?本末建筑

食堂區(qū)?存在建筑

食堂面向新校區(qū)的主入口?存在建筑

食堂面向老校區(qū)的主入口?存在建筑

看臺區(qū)

現狀教學區(qū)廣場與運動場地高位為9M，原有看臺以直跑樓梯作為學生主要的通行通道，安全隱患很大。新建的看臺區(qū)域改為折線型多跑樓梯及坡道體系，提升通行的安全性，并滿足校園內無障礙通行要求。

安全的豎向交通體系?存在建筑

銜接場地高差的建筑群?存在建筑

細部秩序

我們希望可以凸顯建筑的體量感，因此沒有在立面上使用過多的“力氣”。立面處理多是規(guī)律的柱廊，簡約的開窗等克制的手法，以此保持建筑體量的純凈。

簡潔的立面處理?存在建筑

報告廳外側規(guī)律的柱廊?存在建筑

連廊空間?存在建筑

交通空間?存在建筑

黃昏蒙昧的光影下愈發(fā)鮮明的體塊關系   ?存在建筑

和諧相融的“新”與“舊”?存在建筑

顏色與老校區(qū)呼應?存在建筑

03.
結語

項目的建成總是伴隨著喜悅與遺憾。

這是一個使用規(guī)定材料，平衡各方意見，在有限造價下快速推進的項目，我們希望通過這樣的空間處理可以在有限的條件下為學生創(chuàng)造更高的校園品質。

總平面圖?本末建筑

教學區(qū)平面圖?本末建筑

教學區(qū)剖面圖?本末建筑

教學區(qū)立面圖?本末建筑

食堂平面圖?本末建筑

食堂剖面圖?本末建筑

食堂立面圖