核心理念提煉戰(zhàn)術(shù)之四：從地緣文化借勢(shì)

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文化學(xué)中有一個(gè)分支叫地緣文化學(xué)，是從局部地理、環(huán)境關(guān)系及其引起的社會(huì)、文化差異與因緣關(guān)聯(lián)，探討區(qū)域文化特征與發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。因文化具有與生俱來(lái)的地緣性特征，因此學(xué)校在自身文化演進(jìn)中就不可避免地打上鮮明的地域烙印。從這一規(guī)律出發(fā)，借助地域文化特征來(lái)塑造學(xué)校文化性格，便成為一個(gè)可選的、也是重要的思路。

【案例1】蘇州工業(yè)園區(qū)第六中學(xué)核心理念：美美與共。

蘇州園區(qū)六中（現(xiàn)已更名為蘇州工業(yè)園區(qū)星浦學(xué)校）位于該區(qū)勝浦鎮(zhèn)，這里被譽(yù)為“吳淞文化的歷史冰箱”、“吳淞文化的活化石”，是典型的“江南吳淞文化沉積區(qū)”，保留著諸多吳淞文化的原生態(tài)形式，內(nèi)容豐富，特色鮮明。2009年6月，勝浦鎮(zhèn)申報(bào)的水鄉(xiāng)服飾、山歌、宣卷（俗稱“勝浦三寶”）入選第一批省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。學(xué)校是社區(qū)的組成部分，且是社區(qū)的文化高地，學(xué)校在為國(guó)家民族育人的同時(shí)，也在致力于區(qū)域內(nèi)的精神文明建設(shè)，承擔(dān)著傳承、光大地域文化的神圣職責(zé)，并從中獲取豐富而獨(dú)特的教育資源為自身發(fā)展服務(wù)。這種校園文明和社會(huì)文明互通互動(dòng)的價(jià)值追求，就是學(xué)校與地緣文化的“精神互美”?；谶@種基本思考，再加上我對(duì)“美”的教育意涵的深入理解，最終我們將“美美與共”確定為學(xué)校的核心理念。“美美與共”出自蘇州籍社會(huì)學(xué)大師費(fèi)孝通先生對(duì)其文化自覺(jué)理論內(nèi)涵的闡釋，倡導(dǎo)不同的文化與文明應(yīng)互相尊重、包容和借鑒，從而實(shí)現(xiàn)異質(zhì)文化的相輔相成、相得益彰，以達(dá)共同繁榮發(fā)展之目的。在教育訴求和辦學(xué)主張的思路中，我們認(rèn)為“美美與共”是促進(jìn)本校發(fā)展的和諧之道、融通之道、共生之道，凡教育所追求的美好事物，我們不僅樂(lè)見(jiàn)其成，而且決意以大智慧和真膽魄促使所有美好相伴相生、共長(zhǎng)共榮。

【案例2】南京市高淳區(qū)湖濱高級(jí)中學(xué)核心理念：上善若水。

高淳區(qū)原為縣制，于2014年初撤縣設(shè)區(qū)。這片水土曾被乾隆皇帝譽(yù)為“江南圣地”，是世界慢城聯(lián)盟授予的國(guó)際慢城，是國(guó)家園林縣城、中國(guó)最佳生態(tài)休閑旅游名縣、首批國(guó)家級(jí)生態(tài)示范區(qū)。區(qū)域全境為固城湖、石臼湖和水陽(yáng)江環(huán)抱，26萬(wàn)畝優(yōu)質(zhì)水面年產(chǎn)大量螃蟹、銀魚(yú)、珍珠等名特優(yōu)水產(chǎn)品及各種水生蔬菜，素有“日出斗金、日落斗銀”的江南魚(yú)米之鄉(xiāng)的美譽(yù)。湖濱高中于2006年邀請(qǐng)我做文化策劃時(shí)，該校建校剛滿一年，沒(méi)有傳統(tǒng)、底蘊(yùn)等可供挖掘提煉。于是我們從高淳鮮明的地緣文化入手，提出了“上善若水”的核心理念。在中國(guó)古代天人合一的文化觀念中，“水”被賦予了極為豐富的人文內(nèi)涵，成為先賢圣哲闡述各自哲學(xué)思想和價(jià)值觀念的最重要的載體。他們或以水喻事，或憑水寄情，或借水明志，“水”為古代智者提供了豐富的思想源泉，智者亦開(kāi)發(fā)了“水”無(wú)窮的文化礦藏，營(yíng)造出波瀾壯闊的“水文化”景象，為后世留下了豐厚的思想瑰寶。“上善若水”既是老子人生哲學(xué)的總綱，也成為先哲們“以水比德”的最著名的經(jīng)典，成為中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的“水文化”的最崇高的代表。并且，從教育理想出發(fā)，我們還具體闡發(fā)了水所具有的博大、齊心、謙和、通靈、堅(jiān)韌等德性。確立“上善若水”的核心理念，不僅契合高淳地域文化特征與該校校名，也是為了在今后的校園中營(yíng)造“若水文化”，弘揚(yáng)“若水精神”，追求“若水境界”，從而樹(shù)立起鮮明的學(xué)校文化個(gè)性，最終建成“上善”之校。