《學(xué)校文化設(shè)計》圖書專題

雙減之下，學(xué)校教育從何處發(fā)力

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發(fā)表時間：2022-02-17 11:52

中央“雙減”意見出臺，明確提出要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求，同時全面規(guī)范校外培訓(xùn)行為，大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。

“雙減”的目標(biāo)指向是提質(zhì)增效，面對“減”的任務(wù)，我們?nèi)绾巫龅健疤帷焙汀霸觥保P者認(rèn)為，學(xué)校教育應(yīng)從重新定位育人目標(biāo)，聚力教學(xué)改進，助推教師成長，落實家校共育等方面發(fā)力，激發(fā)內(nèi)部活力，抓住發(fā)展契機，推進我縣義務(wù)教育階段學(xué)校教育質(zhì)量再提升。

一、定位育人目標(biāo)

“雙減”表面在于減，但本質(zhì)是對培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的思考，減的是學(xué)校、教師、家長、校外培訓(xùn)機構(gòu)強加給孩子的不必要的、重復(fù)的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，目的是給孩子更大的發(fā)展空間，雙減文件提出要提升學(xué)校課后服務(wù)水平，課余時間要從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉、閱讀和文藝活動?！半p減”旨在破解片面應(yīng)試教育傾向，深化育人方式改革，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。

2019年11月，國家教育部考試中心出臺的《高考評價體系》，從高考的核心功能、考查內(nèi)容和考查要求，明確了“一核”“四層”“四翼”的概念及其在素質(zhì)教育發(fā)展中的內(nèi)涵，回答“為什么考”“考什么”“怎么考”的問題。創(chuàng)造性地提出了從“知識立意”“能力立意”向“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”轉(zhuǎn)變的新的高考命題理念，引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)注點從“做題”向“解決問題”、從“做題”向“做人做事”轉(zhuǎn)變，將會引導(dǎo)高中及義務(wù)教育階段學(xué)校素質(zhì)教育的實施。

教育的目的是為黨育人、為國育才。只有有了這樣的人，中國特色的社會主義事業(yè)才能后繼有人，中華民族偉大復(fù)興的中國夢才能真正實現(xiàn)。當(dāng)下的國家考試改革和“雙減”意見的新形勢，更加突出了立德樹人的核心功能，引導(dǎo)基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)要更加注重學(xué)生的全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。我們必須回到學(xué)校教育的根源，從育人目標(biāo)上適應(yīng)新變化。高密一中校長、齊魯名校長陳余彬提出的學(xué)校育人目標(biāo)：“志存高遠，人格健全，基礎(chǔ)扎實，特長明顯”，前兩項是學(xué)生成人與成才、自我價值與社會價值的相統(tǒng)一，后兩項是學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的相統(tǒng)一，根植學(xué)校和學(xué)生發(fā)展實際，體現(xiàn)“立德樹人”根本任務(wù)，為我們提供了一個范本。

二、聚力教學(xué)改進

從1978年《教學(xué)大綱》提出雙基，回答了“學(xué)什么”的問題；2001課標(biāo)用“三維目標(biāo)”取代“雙基”，強調(diào)知識和技能的學(xué)習(xí)過程，通過強調(diào)“怎樣學(xué)”，期望教學(xué)能從“教書”轉(zhuǎn)向“育人”；2016國家發(fā)布學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，2017高中課標(biāo)提煉出學(xué)科核心素養(yǎng)，期望的學(xué)習(xí)結(jié)果，不再只是知識和技能，而是活生生的人！核心素養(yǎng)定位，要求我們要把“學(xué)科育人”作為教研工作方向，從突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶和加強勞動教育等方面，強化學(xué)科育人功能。

雙減文件提出：“健全教學(xué)管理規(guī)程，優(yōu)化教學(xué)方式，強化教學(xué)管理，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)效率”。加班加點受限制，題海戰(zhàn)術(shù)被摒棄，這就要求我們要向課堂要效率，根據(jù)不同層次學(xué)生需求，突出學(xué)生主體地位，實施啟發(fā)式、探究式、合作式教學(xué)，從學(xué)科滲透、問題情境、綜合實踐推進項目式學(xué)習(xí)，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新實踐能力。

我們要以作業(yè)設(shè)計為切入點，發(fā)揮作業(yè)作為形成性評價對于教學(xué)的診斷和促進作用，指導(dǎo)教師克服機械、無效作業(yè)，增加探究性、實踐性作業(yè)，鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，不斷提高作業(yè)質(zhì)量；積極探索與核心素養(yǎng)、課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的大單元教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)、學(xué)教評一致性教學(xué)等新的教學(xué)樣態(tài)，建設(shè)三級教研網(wǎng)絡(luò)，積極開展集體備課，健全教學(xué)視導(dǎo)制度，推進課堂教學(xué)改革；課后服務(wù)要拓展供給，開展豐富多彩的體育、美育、勞動和綜合實踐活動，拓展學(xué)生校園生活，增強校園向心力。

三、助推教師成長

教師是“雙減”政策落地最關(guān)鍵、最基礎(chǔ)、最重要的力量，教育的提質(zhì)增效，要緊緊依靠教師。2013年教育部頒布的《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》第32條指出：校長是教師專業(yè)發(fā)展的第一責(zé)任人，將學(xué)校作為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的主陣地。濰坊市峽山雙語小學(xué)有這樣一句話：“學(xué)校拼命對老師好，老師拼命對學(xué)生好”，學(xué)校只有把教師放在第一位，教師才能把學(xué)生放在第一位。無論是生活中，課堂上，教師的一舉手、一投足，都會潛移默化地影響學(xué)生。

校長應(yīng)該是教師的精神領(lǐng)跑者，應(yīng)該是教師的精神導(dǎo)師，校長要關(guān)注教師的精神需求，努力創(chuàng)造條件，幫助他們獲得成功。滿足青年教師“發(fā)展需要”，滿足中年教師“成就需要”，滿足老年教師“尊重需要”。2021年以來，我們在全縣中小學(xué)開展“教師第一”三件小事，即新教師“青藍工程”結(jié)對、建設(shè)名師工作室、退休教師榮退儀式，三項活動的開展取得了良好效果。

我們還要進一步打破學(xué)段和校際藩籬，完善學(xué)科發(fā)展共同體建設(shè)，增強一體化意識，豐富一體化內(nèi)涵，堅持一體化發(fā)展，探索一體化評價，提升全縣教師的課堂教學(xué)水平；依托全縣學(xué)科專家團隊，為青年教師的發(fā)展提供多種學(xué)習(xí)機會和平臺，實施青年教師卓越培養(yǎng)計劃，通過每學(xué)期“五個一”、每月一節(jié)優(yōu)質(zhì)課、每周三節(jié)指導(dǎo)課、每天一篇課后反思以及青年教師教學(xué)基本功大賽、教學(xué)設(shè)計比賽、教學(xué)論文比賽等形式助推青年教師快速成長。

四、落實家校共育

雙減文件提出：“明晰家校育人責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進協(xié)同育人共同體建設(shè)?！毙骂C布的《家庭教育促進法》也指出家長應(yīng)當(dāng)樹立家庭是第一個課堂、家長是第一任老師的責(zé)任意識，承擔(dān)對未成年人實施家庭教育的主體責(zé)任。盡管學(xué)校和家庭在孩子教育中扮演的角色不同，但在立德樹人根本任務(wù)上是一致的，所以學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)結(jié)成緊密的教育同盟，共同匯集教育合力，促進孩子健康成長。

有人說，“雙減”政策落地，真正的拼父母的時代來了。這絕不是危言聳聽，拼家長其實不在于學(xué)歷高低、文化多寡，而在于責(zé)任擔(dān)當(dāng)。家長要做孩子終身學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，培養(yǎng)閱讀能力，拓展提升思維；要做孩子精神成長的守護者，尊重和理解孩子，共同經(jīng)歷美好童年；做孩子習(xí)慣養(yǎng)成的示范者，從小時做起，從小事做起，成為優(yōu)秀的自己；做孩子意志品質(zhì)的塑造者，打好人生底色，為孩子幸福奠基；做孩子全面發(fā)展的助推者，運動強健體魄，興趣浸潤人生。

最后，家長還要成為學(xué)校教育的支持者、配合者，作為家長，要善待對孩子嚴(yán)格的老師，盡力配合好教師的工作，主動承擔(dān)起家校共育的責(zé)任。作為學(xué)校，要定期開辦“家長學(xué)校”，讓科學(xué)家庭教育理念和方法“飛入尋常百姓家”；要經(jīng)常開展親子文體活動，將閱讀、運動、藝術(shù)、習(xí)慣等方面教育納入“家校新關(guān)系場域”；要健全三級家長委員會，吸引家長參與學(xué)校管理、提供教育資源、督導(dǎo)學(xué)生成長?！半p減”工作是一項系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會切實轉(zhuǎn)變觀念，做到同心協(xié)力，共同構(gòu)建教育共同體，為學(xué)生的健康成長營造良好的氛圍。

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文章分類：教育觀察與學(xué)校管理

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