“雙減”背景下校長必須具備的幾種眼光

“雙減”政策的實(shí)施，給學(xué)校帶來不小的沖擊。“雙減”之下，學(xué)生作業(yè)量少了，做作業(yè)的負(fù)擔(dān)減輕了，可學(xué)習(xí)質(zhì)量怎樣才能得到保證？怎樣才能“減負(fù)提質(zhì)”？午間、下午的課后服務(wù)怎樣滿足學(xué)生的不同需求？老師怎樣適應(yīng)大量延長的工作時(shí)間？這些都是學(xué)校必須面對(duì)的新課題。在這樣的情況下，做為小學(xué)的校長，更需要具有獨(dú)到的眼光，去成就學(xué)生、去欣賞老師、去審視課程，以適應(yīng)“雙減”這場大變革。

一、以成長的眼光看待學(xué)生

任何一項(xiàng)有關(guān)教育政策的實(shí)施，立足點(diǎn)都是孩子的成長?！半p減”政策的指導(dǎo)思想就是“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長”。學(xué)生是一個(gè)生命個(gè)體，他的身心成長無時(shí)無刻不在發(fā)生，從他進(jìn)校的那一刻起，他今天的成長，他六年的成長就都交給了學(xué)校。在新政策帶給學(xué)校變革的時(shí)候，校長要牢牢把握住一點(diǎn)：以成長的眼光來看待學(xué)生，一切為了學(xué)生的成長服務(wù)。

1.作業(yè)布置

作業(yè)布置是學(xué)?！俺Ｒ?guī)”中的“常規(guī)”，上課、做作業(yè)，是老師和學(xué)生學(xué)校生活的主要方式。當(dāng)作業(yè)布置發(fā)生變革，挑戰(zhàn)的不僅是老師的智慧，還有老師的觀念。作業(yè)量減少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不能減。在這樣的情況下，校長應(yīng)該引導(dǎo)老師，更新觀念，在作業(yè)的布置上，除了落實(shí)“雙減”對(duì)作業(yè)量的要求，控制學(xué)生做作業(yè)的時(shí)長，更應(yīng)該關(guān)注“質(zhì)”的提升！什么才是我們應(yīng)該給孩子布置的作業(yè)？那些對(duì)孩子的成長有幫助的作業(yè)才是真正的好作業(yè)。首先就是分層作業(yè)的實(shí)施，針對(duì)學(xué)習(xí)程度不同的孩子，作業(yè)的內(nèi)容可以區(qū)分層次，有所不同。另外，老師要布置一些實(shí)踐性、操作性、創(chuàng)新性的作業(yè)，使孩子的能力得到提升，綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。還有那些主題性、探究性強(qiáng)的作業(yè)，也是學(xué)生綜合鍛煉的最好平臺(tái)。從學(xué)校頂層設(shè)置，做到常規(guī)作業(yè)的總量得到控制、分層作業(yè)兼顧個(gè)體差異、創(chuàng)新作業(yè)提升探究能力、假期作業(yè)進(jìn)行學(xué)科整合。不再用題海戰(zhàn)術(shù)去追求孩子片面的學(xué)習(xí)成績的提高，不再把孩子的時(shí)間耗費(fèi)在無意義的機(jī)械性的刷題，把每一次完成作業(yè)當(dāng)成是學(xué)生成長的最好機(jī)會(huì)。

2.課堂教學(xué)

學(xué)校的每一個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)都要基于孩子的生命成長來考慮，特別是孩子每天呆的最多的課堂，更是重中之重。當(dāng)孩子做作業(yè)的量控制了，課堂的質(zhì)更要提升，孩子才能真正學(xué)到知識(shí)。在課堂上，應(yīng)該關(guān)注的是孩子的主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)。“我要學(xué)”決定一切，孩子主動(dòng)才能真正學(xué)到知識(shí)。課堂一定要有留白，給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間。孩子只有主動(dòng)去思考，才能學(xué)有所得，也才能真正理解知識(shí)，并進(jìn)行消化吸收，經(jīng)過思考所學(xué)的知識(shí)才是自己的知識(shí)?！半p減”之下，更應(yīng)該讓我們好好關(guān)注“思考”這個(gè)課題。課堂上，應(yīng)該關(guān)注的是老師有沒有留出更多的時(shí)間讓孩子真正去思考，孩子經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，有沒有學(xué)有所得。一節(jié)課時(shí)間里，留給孩子思考的時(shí)間應(yīng)該不少于15分鐘。表面上看著熱熱鬧鬧，一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣一個(gè)環(huán)節(jié)的課堂，并不是最好的課堂。以學(xué)生成長的眼光去審視老師的課堂，關(guān)注課堂上學(xué)生的主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正得到成長。

二、以感動(dòng)的眼光看待老師

在“雙減”政策下，老師在校的時(shí)間多了起來。有些路途遙遠(yuǎn)的老師，早晨六點(diǎn)多鐘從家里出發(fā)，晚上七、八點(diǎn)才能到家。白天在學(xué)校的工作連軸轉(zhuǎn)：值日、看午、上課、開會(huì)、批改作業(yè)、完成材料、課后服務(wù)……忙的時(shí)候，連喘息的時(shí)間都沒有?？伤齻円彩莿e人的兒女、妻子（丈夫）、父親（母親），也們也有自己的小家需要經(jīng)營，也有親人需要陪伴，也有孩子需要教育。忙碌的工作之余，煮飯做家務(wù)收拾自己，等到夜深人靜終于忙完，有時(shí)還有學(xué)校的加班任務(wù)在等著！老師的這種敬業(yè)精神多么令人感動(dòng)。在這樣的工作強(qiáng)度下，有時(shí)，校長的一句嚴(yán)厲的批評(píng)、一個(gè)埋怨的眼神，一個(gè)嫌棄的動(dòng)作，都有可以是一根尖刺，輕輕一刺，就刺斷老師這根緊繃的弦。

1.欣賞老師

校長應(yīng)該多欣賞老師。看到老師在上課時(shí)的認(rèn)真，看到老師為學(xué)生所付出的努力，看到老師在準(zhǔn)備活動(dòng)的盡心，看到老師在完成材料的細(xì)致，看到老師在完成課后服務(wù)的盡責(zé)，看到大冬天在校門口冷得瑟瑟發(fā)抖依然堅(jiān)守崗位的責(zé)任感。一批批的學(xué)生在老師的教育下茁壯成長，一個(gè)個(gè)家長對(duì)老師真誠的感恩，當(dāng)校長把眼光聚焦這些，怎能不被老師感動(dòng)？用放大鏡去看老師的付出，用“縮小鏡”去看老師的缺點(diǎn)，始終欣賞老師，激發(fā)老師的熱情，喚醒老師的愛心，快快樂樂地完成每一天的工作。

2.創(chuàng)設(shè)條件

學(xué)校應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)條件為老師解決更多的后顧之憂，讓老師能夠安心工作。比如學(xué)校食堂為老師解決早餐、晚餐問題或者在下午提供小點(diǎn)心讓老師自助選擇。學(xué)校工會(huì)多開展一些溫馨的集體活動(dòng)：趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、踏青賞景、年段DIY、節(jié)假日的祝福活動(dòng)……在活動(dòng)中增強(qiáng)老師的凝聚力及同事情，增強(qiáng)老師愛校情，讓老師感受到集體的溫暖。還可以開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)適時(shí)為老師減壓、營造輕松愉悅的辦公環(huán)境，也可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況實(shí)行彈性上、下班的機(jī)制，如果有條件，還可以創(chuàng)辦“小小班”，安排專職人員讓在幼兒園入學(xué)的老師的孩子可以集中到學(xué)校，創(chuàng)造一切條件讓老師安心、舒心、放心地工作。

多用感動(dòng)的眼光去看待老師，看到他們身上的奉獻(xiàn)精神，看到他們身上令人感動(dòng)的地方，看到他們工作生活的不易，多為他們創(chuàng)造舒適的工作環(huán)境，像家人一樣關(guān)心愛護(hù)著每個(gè)老師，讓他們?nèi)娜獾赝度雽W(xué)校的工作當(dāng)中，才能帶動(dòng)老師一起適應(yīng)“雙減”這場大變革。

三、以發(fā)展的眼光看待課后服務(wù)

課程是學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)最重要的途徑。當(dāng)學(xué)校把學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，課程必然會(huì)以最重要的位置占據(jù)學(xué)校各項(xiàng)工作的榜首。怎樣安排中午和下午課后服務(wù)的課程？采取“統(tǒng)一設(shè)置”加“自主選擇”的模式，把課后服務(wù)課程進(jìn)行分段分類設(shè)置，是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

1.統(tǒng)一設(shè)置

當(dāng)學(xué)生上完課后服務(wù)回家，時(shí)間已經(jīng)很晚，吃飯、洗漱后稍做休息，按照“五項(xiàng)管理”規(guī)定，已經(jīng)是需要上床睡覺的時(shí)間。這時(shí)候，如果還需要完成1小時(shí)的家庭作業(yè)，就會(huì)影響學(xué)生休息。在課后服務(wù)的時(shí)間里，需有讓學(xué)生完作業(yè)的時(shí)間，學(xué)?？梢园淹瓿勺鳂I(yè)、自主閱讀、書法訓(xùn)練這三個(gè)課程進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)置，以固定的時(shí)段與模式進(jìn)入課后服務(wù)的課程。

（1）完成作業(yè)半個(gè)小時(shí)。午間和下午各設(shè)置15分鐘讓學(xué)生完成作業(yè)。如果作業(yè)已經(jīng)完成，那半個(gè)小時(shí)的時(shí)間則用來閱讀或者預(yù)習(xí)新的功課。在校內(nèi)完成作業(yè)，老師可做輔導(dǎo)，作業(yè)質(zhì)量得到更好的保證，孩子回家后的時(shí)間可以去做更多自己想做的事。

（2）自主閱讀半小時(shí)。每天午間均有半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀。在這個(gè)閱讀時(shí)間里，以語文的“快樂學(xué)習(xí)吧”為準(zhǔn)，再加上學(xué)校的統(tǒng)一設(shè)定，把讓學(xué)生閱讀的書目做一個(gè)統(tǒng)一的界定分類：繪本類、童話類、詩歌類、藝術(shù)類、歷史類等，分散到六個(gè)年段，讓學(xué)生在小學(xué)六年的時(shí)間里，能夠接觸到每個(gè)類別的書籍，從中獲取更多的知識(shí)，得到更多的精神營養(yǎng)，讓自己更加全面發(fā)展。

（3）書法訓(xùn)練半小時(shí)。由學(xué)校書法教研組統(tǒng)一設(shè)置各個(gè)年段的教學(xué)內(nèi)容，以老師輔導(dǎo)加視頻展示的方式進(jìn)行書法教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)及練習(xí)，系統(tǒng)的教學(xué)資源，不管哪個(gè)老師參與課后服務(wù)，都可以使課程得到有效的落實(shí)。在午間的時(shí)段里，安靜地練字、修心、養(yǎng)性，除了讓學(xué)生寫一手好字外，還可以做好進(jìn)入下午上課的課前準(zhǔn)備。

2.自主選擇

“雙減”文件要求，課后服務(wù)要“滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求”，所以，各種各樣的特色課程：魔術(shù)、書法、音樂、乒乓球、燈謎、陶笛、籃球、手工、魔方、閱讀……應(yīng)該成為課后服務(wù)課程的主旋律?！半p減”政策明確要求：“為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術(shù)、勞動(dòng)、閱讀、興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)”，德、智、體、美、勞，孩子成長需要的各種課程，在課后服務(wù)的時(shí)間里，都是設(shè)置的范圍。在豐富多彩的課程中，孩子可以根據(jù)自己的興趣愛好，根據(jù)自己的成長需求去自由選擇課程。完成作業(yè)之余，孩子能夠沒有負(fù)擔(dān)地真正在課后服務(wù)時(shí)間里學(xué)到自己想學(xué)的課程，真正能掌握一項(xiàng)技能，得到能力的提升。

課程的設(shè)置應(yīng)從長遠(yuǎn)考慮，保證孩子課程學(xué)習(xí)的延續(xù)性。學(xué)?？刹扇〗處熥运]加校外聘請(qǐng)的方式，聘請(qǐng)學(xué)生喜歡的各種課程的老師，保證師資的穩(wěn)定性。另外，在課程內(nèi)容及時(shí)間設(shè)置上，也需要有前后銜接，保證學(xué)習(xí)的延續(xù)性，從而保證課后服務(wù)課程開設(shè)的系統(tǒng)性和可持續(xù)性。

“雙減”背景下，師生在校園里的時(shí)間多了起來，課后服務(wù)課程的設(shè)置，要有發(fā)展的眼光，讓課后服務(wù)課程成為學(xué)校課程體系的延續(xù)與補(bǔ)充，共同為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)。孩子猶如一張白紙進(jìn)入學(xué)校，每種課程的學(xué)習(xí)都會(huì)在這張白紙上留下烙印。在課后服務(wù)的課程里，他們除了學(xué)到知識(shí)，更習(xí)得技能，提升素養(yǎng)，相信課后服務(wù)課程的學(xué)習(xí)在孩子身上留下的烙印是美好的、深遠(yuǎn)的。

“雙減”政策的實(shí)施，給學(xué)校帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機(jī)遇。抓住機(jī)遇，不懼挑戰(zhàn)，以正確的眼光去看待學(xué)校的老師、學(xué)生、課程，學(xué)校才能在挑戰(zhàn)中迎來更多的發(fā)展，也才能真正辦成讓家長滿意、讓學(xué)生喜歡的學(xué)校。

作者：蔡婉聰，石獅市新湖中心小學(xué)校長