開封市金明中小學(xué)教育集團(tuán)：筑牢“共同體”意識 踐行“寬教育”理念

　　開封市金明中小學(xué)教育集團(tuán)是涵蓋中、小學(xué)的義務(wù)教育公辦學(xué)校，因地處北宋皇家名苑“金明池”遺址而得名。1995年建校至今已發(fā)展成為擁有四個(gè)校區(qū)、四個(gè)校部，萬余名師生的教育集團(tuán)。

　　守正創(chuàng)新行致遠(yuǎn)

　　學(xué)校堅(jiān)持和強(qiáng)化“四個(gè)校部一個(gè)金明”的共同體理念，弘揚(yáng)“金明精神”，突出教師素質(zhì)的穩(wěn)步提升和教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升兩個(gè)工作重點(diǎn)，堅(jiān)守宋文化、寬教育、新發(fā)展“三位一體”的辦學(xué)文化，培養(yǎng)“有志氣、透大氣、露朝氣、展才氣、顯靈氣”的學(xué)生，實(shí)行班主任、中層干部、執(zhí)行校長“三級考核”制度，建立“實(shí)績考核、工作激勵(lì)、督導(dǎo)評估、內(nèi)部監(jiān)督”四種機(jī)制，扎實(shí)工作、注重實(shí)效，促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

　　百花齊放春滿園

　?。ㄒ唬┙y(tǒng)而講效能

　　在教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代背景下，堅(jiān)持“四個(gè)校部一個(gè)金明”的“大管理”理念，堅(jiān)持“全校一盤棋，分校有特色”辦學(xué)理念，探索并完善校長負(fù)責(zé)制下的集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展模式。

　　勇于創(chuàng)新不斷探索，集團(tuán)化辦學(xué)模式日臻完善。設(shè)主管副校長，負(fù)責(zé)四個(gè)校部各方面工作的統(tǒng)籌安排和統(tǒng)一協(xié)調(diào)；各校部設(shè)立執(zhí)行校長負(fù)責(zé)本校部全面工作，服從學(xué)校整體安排，抓好校部特色發(fā)展。集團(tuán)化發(fā)展穩(wěn)步推進(jìn)，為全市推開集團(tuán)化辦學(xué)改革積累可借鑒經(jīng)驗(yàn)；內(nèi)引外聯(lián)開放辦學(xué)，集團(tuán)化辦學(xué)舉措務(wù)實(shí)高效。在集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)施統(tǒng)一管理，制定統(tǒng)一政策制度，整體運(yùn)行的同時(shí)，做好“管”和“放”的把控，允許各校部在實(shí)施過程中進(jìn)行校本化改造；通過課題解決問題，始終圍繞“中小銜接”和“校部融合”、“總校長”與“執(zhí)行校長”的管理邊界、“主管校長”和“分管校長”的職責(zé)與分工以及反映不同校區(qū)特色發(fā)展等方面，不斷深化集團(tuán)化辦學(xué)的理論研究和時(shí)間探索。

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　　金明中學(xué)創(chuàng)建于1995年，1999年成立小學(xué)部，形成中小學(xué)兼?zhèn)涞木拍炅x務(wù)教育學(xué)校。2012年金明中小學(xué)在全市率先開啟集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐探索。

　　1.模式探索，多元共生

　　整合薄弱校、創(chuàng)辦新建校、組合項(xiàng)目校。實(shí)現(xiàn)了不同類型學(xué)校的兼容并包、多元共生、共同發(fā)展，成為開封市集團(tuán)化辦學(xué)改革的標(biāo)桿和樣本。

　　2.理念創(chuàng)新，機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)科學(xué)高效

　　加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，打造強(qiáng)力集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)核心，文化引領(lǐng)，構(gòu)建金明命運(yùn)共同體，注重特色發(fā)展，結(jié)合各校部自身特點(diǎn)打造“一（校）部一品”；機(jī)制創(chuàng)新，形成集團(tuán)雙管理體系，設(shè)四名執(zhí)行校長落實(shí)學(xué)校整體安排，抓好校部特色發(fā)展。形成了“雙負(fù)責(zé)、雙監(jiān)督”的運(yùn)行機(jī)制；教研科研共進(jìn)，促進(jìn)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，打通校部界限，制定“雙名師”培育方案，實(shí)現(xiàn)梯隊(duì)攀升，打造高水平教師隊(duì)伍；教研統(tǒng)領(lǐng)，構(gòu)建集團(tuán)“六課提升”研修和教育教學(xué)協(xié)同發(fā)展體系；圍繞集團(tuán)化發(fā)展現(xiàn)實(shí)問題，為集團(tuán)發(fā)展探索新路，提供不竭動(dòng)力。

　　3.資源共享，特色優(yōu)勢升級融通

　　集團(tuán)對各校區(qū)實(shí)行統(tǒng)一管理，課程資源融通、師資統(tǒng)一配置、學(xué)生統(tǒng)一招錄。做到“校本課程研發(fā)、教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教師教研科研、德育活動(dòng)開展、學(xué)生素質(zhì)評價(jià)、教學(xué)質(zhì)量考核、教育信息化建設(shè)”等七統(tǒng)一，進(jìn)一步強(qiáng)化教育教學(xué)管理，逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡。

　?。ㄈ┹斞煅Y(jié)對幫扶

　　為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用,校部間施行統(tǒng)一管理，由總校牽頭，校區(qū)加強(qiáng)協(xié)作，采用點(diǎn)對點(diǎn)交流、結(jié)構(gòu)補(bǔ)缺、跨校執(zhí)教等方式，深度融合發(fā)展師資、生源共享。教學(xué)和管理骨校區(qū)論管“輸血”和“造血”相結(jié)合，不斷加大交流教師和新進(jìn)教師的研訓(xùn)力度，組織實(shí)施“雙名”培訓(xùn)工程，打造學(xué)校“名班主任”和“名師團(tuán)隊(duì)”，促進(jìn)集團(tuán)各成員校各學(xué)科骨干教師比例逐步趨于均衡，這些有力舉措起到了立竿見影的作用。

　　傳經(jīng)送寶，學(xué)校還和祥符區(qū)袁坊鄉(xiāng)中心小學(xué)、西姜寨鄉(xiāng)三中兩所鄉(xiāng)村學(xué)校分別結(jié)成幫扶對子，持續(xù)開展“手拉手”結(jié)對幫扶活動(dòng)，每月堅(jiān)持“送課下鄉(xiāng)”，選派多學(xué)科骨干教師到兩所學(xué)校多次開展支教活動(dòng)，邀請少年宮的教師到學(xué)校聽評課及研討交流。

　?。ㄋ模┲行°暯?，協(xié)同育人

　　依托九年義務(wù)教育一貫制學(xué)校教育的優(yōu)勢，金明中小學(xué)各校區(qū)的科研、教學(xué)、德育部門協(xié)同合作，從各校部挑選優(yōu)秀中小學(xué)教師組成教科研團(tuán)隊(duì)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，深挖中小學(xué)教材內(nèi)容，選擇了中小銜接的授課內(nèi)容；依據(jù)六年級學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，確定了小學(xué)、中學(xué)教師雙師同課的教學(xué)模式。適度前置做好教學(xué)、德育活動(dòng)等中小銜接各項(xiàng)工作，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展，讓金明的孩子們帶著微笑走進(jìn)校園，帶著自信走向成功！

　　一地芳菲汗水栽

　　“借金池之靈氣，駕長風(fēng)而飛騰”。金明學(xué)校得以快速崛起、迅猛發(fā)展，一塊塊發(fā)光的獎(jiǎng)牌和一項(xiàng)項(xiàng)沉甸甸的榮譽(yù)是金明精神的最好注腳?！叭珖行W(xué)思想道德建設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)先進(jìn)單位”“全國語言文字規(guī)范化示范?！薄叭珖腥A優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承學(xué)校”“教育部重大科研課題實(shí)驗(yàn)學(xué)?！薄皣一A(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語實(shí)驗(yàn)學(xué)校”“國家校園網(wǎng)站系統(tǒng)示范單位”“國家級青少年體育俱樂部”，連年被評為省市級文明學(xué)校、德育、教學(xué)、教科研、體衛(wèi)藝、校園文化建設(shè)、督導(dǎo)評估等各類先進(jìn)單位……

　　金明中小學(xué)教育集團(tuán)將繼續(xù)以促進(jìn)學(xué)校提升辦學(xué)品位、提高辦學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，堅(jiān)定信心、奮發(fā)有為，不斷完善和發(fā)展集團(tuán)化辦學(xué)模式改革，打造優(yōu)秀校園文化，增強(qiáng)學(xué)校各校部的向心力、凝聚力，促進(jìn)學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué)取得新成效，努力建人民滿意的學(xué)校，辦人民滿意的教育。

　　一派好風(fēng)景，一派大氣象。金明，正在奮力書寫幸福教育高質(zhì)量發(fā)展的新篇章。